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《去年的树》教学设计

《去年的树》教学设计 　 浙江省湖州市东林小学　谢海荣 　 　 【教学目标】

　　１、认识１个生字，会写４个生字。分角色有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

　　３、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
　【课前准备】

　　１、教师准备： 　　　　PPT 课件。

　　２、学生准备： 　　　　预习课文。
　 【课时安排】 　　１课时。
　 【教学流程】

一、初读课文，整体感知

　　１、导入：

　　　　出示鸟儿为树唱歌的画面，引出课题。

　　２、学生自由读课文。

　　３、交流收获：

　　　　引出：小鸟与大树是好朋友。 　　　　板书： 　 　 好朋友 　 　　４、找出文中有“好朋友”的句子，试着读读。

　　　　学生交流。
二、精读课文，潜心对话

　　１、课文中还有很多地方，我们能深刻感受到小鸟与大树是一对好朋友。再次读课文，仔细找找，还有哪些句子？

　　２、“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”：

　　　⑴　谁来读这个句子。

　　　⑵　学生评议，指出“天天”读重音。

　　　　　板书： 　 　 天天唱 　 　　　⑶　小结： 　　　　　他们是那样的形影不离，因为他们是好朋友。

　　３、“再见了，小鸟……请等着我吧！”：

　　　⑴　学生试读，体会感情。

　　　　　说说这些对话，可以看出他们什么？

　　　⑵　学生自由练读，指名读，男女生分角色读。

　　　⑶　小结： 　　　　　他们是那样的依依不舍，因为他们是好朋友。

　　４、出示鸟儿找大树时，与树根，与门先生，与小姑娘的对话：

　　　⑴　小鸟回来了，可找不到大树，怎么与树根对话的，你知道小鸟当时的心情吗？学生朗读，相互评议。

　　　⑵　与门先生的对话，和与树根的对话的语气一样吗？比较第一句读。

　　　⑶　与小姑娘对话时，小鸟的心情又有哪些变化？学生朗读。

　　　⑷　只读对话部分，与课文中的角色连起来分角色朗读。

　　　⑸　小结： 　　　　　鸟儿找大树，你能用一个词形容一下他是怎么找的呢？ 　　　　　（历尽艰辛，千辛万苦等。） 　　　　　板书： 　 　 找 　 　　　　　他这样努力地找，因为他们是好朋友。

　　５、过渡： 　　　　终于，在一个小村子里，一盏煤油灯前，小鸟找到了大树，让我们一起读文最后的三个自然段。出示最后的三个自然段。

　　　⑴　读了这三个自然段，你有什么疑问吗？也可以说说你看懂了什么。

　　　　　引导学生说说为什么这里用了“两个盯了一会儿”。

　　　⑵　如果你是小鸟，你会怎样呢？将三个自然段中的“小鸟”改成“我”，并进行朗读。

　　　⑶　小结： 　　　　　小鸟终于找到了大树，又唱起了去年唱过的歌给已化为灯火的大树听，因为大树是小鸟的好朋友。 　　　　　板书： 　 　 又唱 　
三、体会情感，拓展延伸

　　１、过渡： 　　　　学到这儿，小鸟的诚信，小鸟与大树之间的真挚友谊深深的感染了我们，我们肯定会有许多话对故事中的树啊，鸟啊，门啊等听。让我们再次欣赏这个美丽而伤感的故事。

　　２、播放动画短片。

　　３、学生准备。

　　４、几分钟后，全班交流。

　　５、总结： 　　　　这个故事带给我们很多很多思考，有有关诚信的，有有关环保的，有有关友情的……让我们意味深长的读课题：去年的树。 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 去年的树,新美南吉教案，教学设计 参考资料，课文

作品《去年的树》教学设计原文赏析
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