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作者：夏日薄荷 出自：薄荷小屋
今天，我上了公开课《去年的树》，感觉不错，心里很高兴。
《去年的树》写的是一只小鸟和一棵树的故事。初读课文，小鸟的重情守信深深地感动了我，所以我决定选择这篇课文。
今天刚上课时，由于做操耽误了一点时间。后来又由于电脑出问题，课件也没有放成。我当机立断，立刻改为学生开火车阅读，前面的引入谈话也省略了，感觉还简洁的多。
随着情节的深入，学生逐渐进入状态，我也进入了状态。我觉得灵感一来，我的过渡语立刻滔滔不绝地涌出，这些语言立刻渲染了气氛。在读小鸟对着灯火唱歌的时候，我伤感地说：“歌还是原来的歌，树却已不是原来的树。小鸟想起去年唱歌的时候。。。。。”渐渐的，我的声音哽咽了，学生也低下了头。我说：“这时候的小鸟，想对大树说些什么呢？”学生说：“它会说，大树，我不会忘记你的，我会把你记在心里。”我感觉到，守信的小鸟已经深深地印在他们心里。最后写自己想说的话时，写给伐木人和小鸟的特别多，也有写给大门的。学生的话中表现出他们对环保问题关注的比较多。
教学目标:
1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
设计理念:
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
流程设计
一、导入新课
今天继续学习《去年的树》读课题，你想知道什么？
二、初读课文、多元对话
1．请大家看看这个故事。我们一边看,一边用心感受,看看你能看懂什么，还有什么不懂?
2．交流听后感受。你的想法、你的疑问、你的收获都可以说一说。
三、演读课文，倾心对话
（一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
下面我们先来看看课文哪些自然段在讲去年的事，哪些自然段在讲今年的事？读课文1---4自然段，你有什么感受？从哪些句子中感受到的，用笔勾出来。交流，说说你从哪些词语句子体会到的。
读这一句，（板书 ：唱 听）你体会到了什么？你有好朋友吗？和好朋友在一起的时候，是多么幸福啊！他陪着你，你陪着他，快乐有人分享，忧愁有人分担。让我们带着幸福的心情读一读。有没有同学没有好朋友，没有好朋友，一定很羡慕他们的这份友情吧，让我们用羡慕的语气读一读。多么幸福的一对朋友啊!可是冬天要来了，小鸟要走了，划好的同学仔细地读一读你划的句子，把你能读懂的词语圈一圈，想想你读懂了什么？请学生读，你感受到什么？从哪里感受出来的。你真会读书！那你觉得大树会带着怎样的心情对鸟儿说这句话？（出示句子：树对鸟儿（ ）地说 那就请你（ ）地读一读大树的话吧。有同学划了不同的句子吗？你从这个句子中读懂了什么？从哪里读出来的？对于这个句子，还有不同的感受吗？鸟儿会怎样地说这句话呢？（鸟儿 地说）那就请你带着（ ）的语气读一读这句话。请学生来读，你找个好朋友一起读一读,读出这种心情来。男同学和女同学分读。他们是那样的难舍难分。我们可以想象，分别的这一天天日子，对于他们来说，是那么漫长。
春天终于来了，阳光明媚、春暖花开，原野上、森林里的雪都融化了，小鸟高兴地回来了，她顾不上休息一下，就来找大树了。她终于来到树的跟前，却看到了什么？学生自读课文5---14自然段，填空。谁看课件来说一说。读这句话，你感受到了什么？小鸟为了寻找大树，她遇到了什么困难？所以说小鸟寻找大树可以说是不辞辛苦，历尽艰辛。你从这里可以看出小鸟怎样？我们把小鸟寻找大树的过程中的对话找出来，先来读读小鸟寻找大树的问话，体会一下小鸟的心情。你读这些句子时，体会到小鸟怎样的心情？请你选择你感受最深的读一读。这时，小鸟的心情怎样？她想了什么？小鸟在寻找大树的过程中，会怎样呼唤大树呢？小鸟一次比一次着急，一次比一次焦虑。让我们读一读，体会一下小鸟当时的心情。请三个学生读，评一评。齐读。多种形式读。
那树根、大门、小姑娘和小鸟的心情一样吗？为什么？选自己最喜欢的角色读一读。任选一句自由练，指名读。
分角色读一读。评一评。看图读一读。
四、引导想象，补充对话
图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。
读15自然段，从这些红色的字中你体会到了什么？ （交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）
小鸟历尽艰辛，终于找到了大树，可是简直不能相信，昔日那朝夕相处的朋友竟变成这样，所以她睁大眼睛，盯着灯火，看了好一会。读，你还体会到什么？当她确认这就是大树化成的火柴点燃的灯火时，她唱起了歌。她想起往日欢歌笑语的日子，内心多么难受啊！读最后一段，你又感受到了什么？她想了些什么？
这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。
亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。你觉得她是一只什么样的小鸟？
五、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿，你一定有很多话想说吧，想对谁说？把你想说的写下来。
交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。
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