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去年的树教案

去年的树

 

工业路小学  郑峣

教学目标

  1.学会1个生字,会写4个字。能查字典或联系上下文理解不明白的词。
  2.能有感情地朗读课文,能读懂本文。
  3.感受童话的语言美、思想美、意境美。
  4.体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

教学重点

   1.读悟文中的角色对话,体会童话的角色心理。

2.初步形成自己的幸福观。

  3.演课本剧。

教学难点

  能有感情地朗读课文,懂得信守诺言,珍惜朋友间的感情。 

教学时间

  一课时  

教学过程:

一、            创设情境,导入新课

1、同学们,人人都有好朋友。谁愿意向大家介绍介绍?

2、说到好朋友呀,同学们一脸的幸福,这节课,我们来认识一对好朋友,它们是谁呢?瞧,来了!(播放动,老师描述。)

3、( 媒体播放——大树)听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条,正入神地听着……这是一幅多么和谐,美丽的图呀!是吗?
   围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。(板题:   11、去年的树)

4、看着图,你能说说它们之间的友情吗?

二、初读课文,整体感知

1、请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,让我们尽情地和课文交流、对话,看看待会儿你会有哪些收获。开始。
  (学生自由朗读,教师巡视。)
2、你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问或收获都是什么呀?

3、学生交流感受。

4、同学们的问题很多,感受很多,你们真了不起啊,第一次与课文进行亲密的接触,就有这么大的收获了。不知同学们在读文中是否注意到,这篇童话在语言上有什么特色,以什么为主呢?请快速默读课文,找一找、画一,课文分别有谁和谁对话?

(小鸟和大树,小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩。)
三、感情朗读,逐层体验

(一)小鸟和大树

  1、引读鸟儿与大树的对话:寒冷的冬天就要到了,树的好朋友小鸟要去南方过冬了,临行前,一对好朋友依依惜别,(老师范读):树对鸟儿说――鸟儿回答――

  2、当你即将与形影不离的好朋友分开很长一段时间,你的心情如何?请你和同桌演一演鸟儿与大树的道别,行吗?

  3、听他的朗读,你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的?

4.哪一对好朋友来试试。

5、是啊,它们难舍难分,哪对好朋友能把这种感觉读出来,勇敢点再来试试。

6、让我们的男孩子来读大树的,女孩子读小鸟的,我们一起来对对话,好吗?     7、小结:鸟儿和大树分别是那么依依不舍,因为他们是朝夕相处的(好朋友),它们的心紧紧联系在一起。

(二)小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩

1、他们就这样,依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找,问了又问。下面的三组对话,老师想让同学们在四人组里合作练读好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。

2、这回哪一组想先向我们来展示一下?
  (学生展示对话)
  同学们,他们这一组读得怎么样?你们有意见可以提,你们觉得好可以夸夸他们,跟他们直接对话,好不好?

3 是啊,现在鸟儿飞回来了,首先看到的是怎样的情景啊?

(“树不见了,只剩下树根留在那里。”)

(1)只剩下树根,那是怎样的情景啊?

(2)大家把树根当作人来想象,说得太好了,既有情,又有意!这里说“只剩下树根”,那,没剩下什么?

(3)(播放树木被砍伐留下树根的录象面,并伴随低沉幽怨的音乐)是啊,这一切的一切,都被伐木人的斧头、电锯给“断送”了,没有留下那美好的一切......

4、鸟儿问了一次又一次,得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。如果你是小鸟,这一路上的心情如何呀?请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话。

“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”鸟儿        问树根。

鸟儿      问大门:“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?

鸟儿      问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?” (边填写边随机读)

5、为了找到自己朝思夜想的好朋友,鸟儿力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找,因为他们是(好朋友)。
  (1)这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。
 (2)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。
 (3)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。
 (4)小鸟,你找到朋友大树了吗?找不到朋友,小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。
6、教师采访“小鸟”。( 可怜的小鸟,找不到大树朋友,你的心里一定千万遍地把大树呼唤吧!你会怎么呼唤?)
   7真好,同学们,小鸟对大树的这种焦急,牵挂,关心,就是奉献给大树的最最珍贵的友情,让我们再一次深入地和课文倾心地交流,对话,来体会这份情。
  (出示图片)
(三)煤油灯旁相见

1、世事多变迁啊,去年的树不见了,只剩下树跟留在那里,山谷里锯木头的沙沙声还在响着,村子里的油灯还在亮着,鸟儿却永远失去了去年的家,也失去了很好的朋友。她的内心会怎样?好多话作者想说却没说出来,给我们很大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来,行吗?
出示练习纸:
  1、鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说:“             ”
  2、唱完歌,鸟儿又看了一会儿灯火,好像在说:“               ”
(生练习写话)

2、交流感想。

3、 灯火幽幽,情思绵绵,灯火中浮现出朋友那矫健的身躯,亲切的笑脸,往日的一切似乎就在昨天。只要火柴点燃的火烧完了,就证明大树的生命结束了。他想对他最好的朋友离别之前,再看一眼。两个“看”当中包含了小鸟多少深情和留恋呀!让我们帮小鸟表达出它的心意吧!(齐读这一句)

同学们,经过你们刚才尽情的交流和对话,你们真正地体会到了小鸟的这种深情。同学们,这回你们就是小鸟了,你们面对着自己历尽千辛万苦终于找到,却已化作青烟、化为灯火即将离你远去的朋友,此时此刻,让我们用第一人称再一起读……
  (出示改写的最后一小节:把“小鸟”改成了“我”)
4、总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。学了课文,你认为这是一只怎样的鸟儿呢?

(板书:珍视友谊)
  小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
四、拓展想念,体会树的真情

1、从刚才同学的朗读表演中,我们更多的感受到的是小鸟对大树的关心,小鸟为了实现自己的诺言,飞越千山万水,找寻着大树,但大树这时已永远无法看到小鸟了。那么大树在他被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着大树呢?老师经过找寻,终于找到了大树的日记,其中有一天的日记他是这样写的(出示):

2005年12月5日    晴

今天我感到很伤心。因为我眼睁睁看着两个从小一起长大的朋友被斧子砍倒,拖出了森林。我真不明白,人类为什么要这样对待我们呢?总有一天,我也会像我的朋友一样被拖出去,但我舍不得这片土地,更舍不得远在他乡的小鸟朋友。人类啊!乞求你们能手下留情,让我能有再次见到小鸟朋友的那一天。小鸟要是看不到我,会有多么伤心啊!求求你们了!哪怕只让我最后再看他一眼,听他唱一句我喜欢的歌,我也心满意足了。

 

教师配乐朗读。

2、但是,大树的这个心愿最后还是被人类锋利的斧子无情地击碎了。在生命的最后关头,大树最想对谁说话呢?(也许是小鸟、也许是人类、也许是大地母亲……)请同学们为大树写下最后的遗言。

展开想象,写一写大树的遗言,写完后交流。

五、回归课题,升华理解

1、去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。
  去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。

2、自然界中总有一些是我们无法把控的东西,我们不能保证友情永远都能够存在,因此把握好现在,珍惜我们的友情。(音乐响起,周华健那略带伤感的《朋友》,大屏幕上徐徐出现一行字:真正的朋友是离别后的牵挂,是彼此的珍爱,是有诺必践。)

来源:中国哲士网

中小学语文教学 去年的树,新美南吉教案,教学设计 参考资料,课文

作品去年的树教案原文赏析

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