时间：2009年4月1日
师：今天我们一起来读一篇童话，好啊？
生：好。
师：一起来说说这篇童话的题目
生：十一，去年的树
师：伸出手，和我一起写课题。（师写课题，生书空）
师：我知道在上课之前，同学们都反复读了课文，这篇课文是一篇非常吸引人的童话。在这片课文里，肯定有一些内容，非常吸引你，你最喜欢哪一部分，或者，你把哪一部分读得最熟练，今天就展示给大家好吗？
生：我读的是树根的回答。
师：你读得很熟练。
生：我读的是小女孩儿回答的话。
生：我读的是旁白。
生：我想读树对鸟儿说的话。
生：我想读的是鸟儿对树说的话。
师：听了这些同学的朗读，我觉得咱们班同学科前预习读得真充分，把课文读得又正确又流利。那么课文中出现的生字词，对咱们一定形不成障碍。来看一看。这些词，你会读吗？一个词读一遍。
生读词。
师：在这些词里，有没有你不理解的。
生：我不知道什么叫做煤油灯。
师：谁来给他解释解释。
生：煤油灯就是古时候有人把火柴放到灯里面。
师：不是古时候，现在也有。其实有一个最简单的解释的办法，看看书页，上面有没有煤油灯。找一找。就是这个样子的，点煤油灯，我们管它叫作煤油灯。
师：还有没有那些词不理解？
生：我不知道伐木人的意思。
师：谁来给他解释。
生：伐木人就是砍树的人。
师：这个伐字还是个生字呢，要求我们写，看看这个字，怎么才能一下子记住它，每次写都写对，你能想个办法吗？
生：代替的代，加上一撇就可以了。
师：这个伐字，你还能再给他组个词吗？
生：砍伐、伐树。
师：最后，我们再把这些词读一遍，把他们记到你的脑子里。
师：生字词大家掌握的这么好，现在请大家闭上眼睛，听我把课文读上一遍，听完之后，请你说一说，你都记住了这个故事里的哪些情节。
师范读课文。
生：我记住了，原本一棵树和一只鸟儿是一对好朋友。鸟儿天天给树唱歌，树就天天听着鸟儿唱歌。可是，寒冷的冬天来了。鸟儿要飞到很远很远的地方去。树就对鸟儿说，明年春天请你回来，还常给我听……（讲故事完整的复述了下来。）
师：我想给你拥抱一下，你太了不起，我很佩服你，你竟然能把这个故事完整地讲下来，还加上了自己的内容。这篇文章，我们已经读了这么多遍了，你有没有哪些问题是你还不明白了，需要拿出来和别人一起讨论的？
生：我们原来写作文，人说话后面，都有语气词，可是这篇课文后面都没有，这是为什么？
师：这是个问题，我把它记录下来。咱们待会儿解决。
生：为什么鸟儿刚开始对着灯火看了一会儿，唱完了歌又对着灯火看了一会儿。
师：他直接看到了文章的最后一部分。鸟儿顶着灯火，看了一会儿，又盯着灯火看了一会儿，是为什么？
生：为什么是去年的树，不是今年的树：
师：说清楚，哪里说去年的树。
生：为什么课题是去年的树而不是今年的树。
师：她对课题提出了疑问。
生：小鸟儿最后为什么要唱去年的歌？
生：为什么小鸟儿要对灯火唱起去年的歌，而不是今年的歌？
师：这个刚才的问题是一样的。
生：鸟儿为什么要给灯火唱？
师：这个问题，我们呆会儿也要解决的。
生：鸟儿为什么要千辛万苦的去找树，最后只唱一首歌给他听？
师：刚才同学们提出了各种各样的问题，我记录了这么几个，这几个问题是关系理解这篇文章最重要的问题。其中，这个问题是涉及到文章的内容的，为什么鸟儿会盯着灯火看了又看？现在，我们就带着这个问题，请你来静静的默读这篇文章，看你能不能从这篇文章中，找到答案。
（生默读）
生：我觉得是因为鸟儿和树的友谊非常深厚，鸟儿对树还非常留恋，所以，她盯着灯火看了又看。
师：文章中有一个词语，直接点出了鸟儿和树之间的关系，找到这个词了吗？
生：好朋友
师：在文章的哪一部分？
生：第一自然段。
师：来看第一自然段，一起来读一读。
生齐读第一自然段。
师：这棵树和这只鸟是好朋友。除了文章的第一句告诉你，他们是好朋友之外，从这段文字里，你还从哪些文字告诉你，他们是好朋友了呢？
生：从第一自然段的两个“天天”看出来的。
师：他一下找到了两个天天。天天给树唱歌，树是天天听着鸟儿唱。什么叫做天天呢？
生：就是每天都在一起。
师：无论是细雨霏霏的日子，还是烈日炎炎的日子。鸟儿都——，树呢？——（引读）
师：从春到夏，鸟儿站在树枝上——，树呢？——
师：从夏到秋，鸟儿站在树枝上——，树呢？——
师：这悠扬的歌声啊，传递的是鸟和树之间的——（友谊）
师：鸟儿和树之间，有着深厚的友谊，通过天天这么一个词，我们感受到了他们之间的友情是如此的深厚，请大家一起读第一自然段，把鸟儿和树的友情通过你的朗读表达出来。
师：日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿不得不离开树，飞到很远很远的地方去。在他们即将分别的时候，树对鸟儿说——
鸟儿说——
师：鸟儿说完，向南方飞去了。同学们，在这一段文字中，你又从哪些词感受到了鸟儿和树之间那深厚的友谊呢？
生：我从“还唱歌给我听”这个“还”字感受到了。
师：为什么树还让鸟儿唱歌给他听？
生：因为他们的友谊非常深厚。
师：他分明已经爱上了这鸟儿的歌声了。
师：还从哪些词语看出了他们的友情非常深厚？
生：我明年春天一定回来，从这个一定我感受到他们的友情非常深厚。
师：一定，这是鸟儿对树的诺言呀！
师：找一找，还有吗？
生：我从必须感受到鸟儿和树之间的感情非常深厚。
师：为什么？
生：如果她能忍受这个寒冷的冬天，她就不会离开树。
师：如果鸟儿不离开树，它有可能被这个寒冷的冬天吞噬掉。所以，她必须离开树。
师：同学们，看看我们找到的这些关键的词语吧！“必须”、“还”、“一定”，多么普通的词语阿，但是，我们却从中感受到了鸟儿和树之间的友谊，我们却从中听到了鸟儿那重若千金般的承诺。词语，是有温度的，词语是有情感的。尽管是这些最最普通的词语，也能让我们感受到温暖。现在，可以来当一当这棵树，谁来做一做这只鸟儿呢？来读一读这一部分。
春天又来了，鸟儿从南方飞回来，找他的好朋友树来了。可是——
师：这时候的鸟儿会想些什么？
生：树到哪里去了呢？
生：树到哪里去了？如果她跑了我会找他的。
生：它违背了我们的誓言。
生：是不是她觉得我的歌不好听？
师：这时候，他见到了树根，他问树根，立在这儿的哪棵树到什么地方去了呀？你觉得，此时的鸟儿会怎样的问树根呢？
生：他会很着急的问。
师：为什么？
生：因为他们之间友谊是非常深厚的，找不到树她一定很着急。
师：你能不能着急的读一读鸟儿说的这句话呢？
生读。
师：从你的朗读中，我听到了着急。
师：它还可能怎样的问？
生：它还可能生气的问。因为约好了在这儿，可是树不见了，鸟儿可能就会觉得别的鸟儿跟她唱歌。生读。
师：鸟儿飞来找树，却找不到了，所以，他问树根。树根回答——
师：鸟儿又一次起飞了，我这一次起飞了，我这一次的飞写的比第一次大，为什么？
师：因为这一次鸟儿，经历了很多，一直都没有找到树。所以，这一次的飞会遇到更多的困难。
师：鸟儿，那么柔弱的一只鸟儿，它从遥远的南方飞到了这里，来找他的好朋友。他要到山谷里去，在这一路上，他可能会遇到暴风骤雨，她还可能会遇到——
生：他还可能会被猎人枪杀
生：它还可能会遇到野兽。
生：它还可能大的鸟欺负他。
生：他还可能身体太累，身体太虚弱。
生：它还可能会因为找不到食物而饿死。
师：总之，它会遇到许许多多的困难，他终于飞到了山谷里。她碰到了大门，这时候，他会怎样的问大门？
生：他会非常担心的问，因为他知道山谷里有一个很大很大的工厂，是锯木头的，他怕他的好朋友被锯断了。
师：你能不能担心的读读这句话？
生读。
师：我听出了你的担心。
生：它还可能很绝望的问。他会想如果被送到伐木场，他的好朋友一定会被做成家具之类的东西。
师：如果说刚才的问还有一丝希望的话，那么这个时候的问，就有点儿绝望了。
你能不能这样的读一读这一句话
门先生如何回答她的？生读，
师：村子，又一个遥远的地方，虽然已经经历了千辛万苦，但是鸟儿一定要找到他的好朋友书。在这一路上，肯定会遇到各种各样的困难，但是，在鸟儿的心中一定有一句话，是这个信念支撑着他，一定要找到好朋友树。无论他是树，还是被切成细条条儿的火柴，你能不能用屏幕上的这三组关联词中，任意一组，说一说，鸟儿的这句话是什么。
生：不管他怎么样，都要找他。
（指导学生把话说流畅。）
生：不管树变成什么样，我都要找到他。
生：哪怕路途再艰险，我也要找到他。
生：只要树还活着，我就一定要找到他。
师：从你的回答中，我听出来了，你真的是一只信守承诺的鸟。
师：鸟儿又起飞了，她在村子碰到了一个小姑娘，它又问这个小姑娘，这时候，你要怎么读鸟儿的话呢？
生读。
师：你是怎样的问的？
生：我是着急的问的。因为他怕火柴被烧掉了。
生读。
师：你是怎样的问得？
生：悲痛，因为被做成火柴了，树都该死掉了。
生读。
师：你怀着什么样的心情。
生：有一点儿担心，有一点儿着急。
生读。
生：我抱着一丝希望。
师：抱着最后的一点儿希望。小姑娘说——生读。
师：同学们，再看这个问题，鸟儿盯着灯火，看了又看，此时，你能理解他的心情吗？为什么
生：她心里想着，我以后再也不能给这棵树唱歌了，
师：所以他恋恋不舍。
生：她在想，这么大的树，怎么会变成着微弱的灯火呢？
师：这种事情真让他感到悲痛。
师：同学们，看屏幕，这时过去那棵苍翠的大火，可是此时，她已变成了那煤油灯里那微弱的灯火。树变成了灯火，鸟儿还是那只鸟儿，但是地点却变成了，森林变成了煤油灯旁，歌没有变，还是去年的那只歌，但是，我想，去年的时候，它的曲调一定是欢快的，而今年，它的曲调却显得有那么一丝的悲伤。让我们一起来读读这篇课文，感受一下，鸟儿和树曾经的形影相随的幸福，体会一下，在他们相见而见不成的时候，鸟儿心中的那种悲伤。（分角色读）
师：从大家的朗读中，我切切实实的感受到了这种友谊的伟大，鸟儿对诺言的信守。看我们刚才提的几个问题，擦掉两个问题，还有一个问题没有解决。
师：这篇文章是日本著名的儿童文学作家新美南吉的作品，这位伟大的为学家为我们留下了想象的空白，让我们从阅读中可以感悟到更多的东西。
师：读了这篇文章之后，你觉得，你还有那些话，想对鸟儿说一说的，写在你的本子上。
生写。
生读自己写的话。
