《去年的树》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的儿童文学家，只活了30岁。她的作品很适合儿童阅读。《去年的树》就是一篇优美的童话故事。

    文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它的心里充满了忧伤和惆怅，面对着朋友的生命点燃的灯火，鸟儿唱起了去年的歌。

这堂课是我的一节语文公开课的试讲，我设计的教学思路是：创造课文中的情境，让学生与课文深入的交流对话，感受童话故事的魅力。上海市著名语文特级教师于漪老师说过，语文应该是工具性和人文性的统一。由于学生年龄存在很大的落差，所以在这堂课上我淡化了字词的学习，更注重学生对感情的体会。
    下面是我的课堂实录的几个片段：
开场白：
    师：我们开始上课了，同学们坐起来。
    师：同学们上课的时候胆子大不大？
    生：大。
    师：声音太轻，听上去不太大，到底大不大？
    生：大！
    师：上课的时候你们敢不敢笑？
    生：敢。
    师：敢不敢叫？
    生：敢。
    师：那等下上课上得伤心了，你敢不敢哭？
    生：敢。
    师：敢不敢睡觉？
    生：不敢。
    师：其实啊，上课可以睡觉，你睡觉就是给老师一个信号，告诉我这个课呀我上得不好听，你不想听了，那我就会再把课上得更好。
    师：知道我姓什么吗？
    生：李？
    师：不对。
    生：赵？
    师：也不对。你们看屏幕上有提示呢？（指着PPT上喜羊羊的图片）
    生：杨？
    师：对了，真聪明！怎么叫我？
    生：杨老师。
    师：向我打个招呼。
    生：杨老师好！
    师：同学们好！

揭题导入，初读交流：

师：现在请大家闭上眼睛，想象一幅画面。（放鸟叫声）

师：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。睁开眼睛吧，这幅画面美不美？

生：美。

    师：围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽却有些伤感的故事。

研读对话，训练朗读：

师：他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。这时候小鸟是什么感觉？

生：伤心。

师：马上就伤心了吗？

生：吃惊。

师：说的很好，吃惊，还有什么？

生：疑惑。

师：对！小鸟看见大树不见了，她是怎么做的呢？

生：去找大树。

师：对呀，她去找大树了。为了找到大树一共问了几次呢？

生：三次

师：都问了谁？

生：树根，大门和小女孩。

师：说的真对。下面大家来读一读小鸟问的三句话，体会一下小鸟的心情。

拓展练习，交流升华
    师： 小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？（生开始写，然后请几个同学起来念）
    师： 同学们，这是大树的肺腑之言哪。你们说出了大树的心里话。大树他就是这样来表达对小鸟的情感的。但是作为这一篇美丽的课文的读者，你还有什么话想说，你想对谁说？比如说对伐木人……想对谁说，就对谁说。

    通过多次的朗读，品读，我感觉学生确实体会了课文中多角度的感情。最后自己写的两段话也非常好。因此教学目标基本达到了。但是在PPT的变化节奏上我还有些出入，在正式的公开课上，我会比较注意这点。