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《去年的树》第二课时教学设计

《去年的树》第二课时教学设计 　 广东省深圳市天健小学　马　波 　 　 【教学目标】

　　１、认识１个生字，会写４个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

　　２、分角色朗读课文。

　　３、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
　【教学重点】

　　理解课文内容，体会童话揭示的道理。

　　指导学生用恰当的语气分角色感情朗读。
　 【教学难点】

　　理解课文内容，体会童话揭示的道理，进一步感受童话的写作特点。
　 【课前准备】

　　生字卡、课件、头饰。
　 【教学时间】

　　两课时。
　 【教学预设】 第二课时 一、情境导入

　　１、欣赏动画《去年的树》。

　　２、学生交流欣赏后的感受。

　　３、导入新课： 　　　　真挚的友情像芬芳的花儿在我们的心田绽放，我们的生活因为彼此的关爱而倍感幸福。今天我们学习课文《去年的树》，（板书课题）这篇优美的童话里讲述了一个关于友谊的动人的故事。
　 二、朗读感悟

　　１、教师配乐范读。学生边听边思考有什么问题或收获。

　　２、学生交流收获或质疑。

　　３、学生再读课文，思考：这篇童话在写作上有什么特点？

　　４、指名回答。 　　　　（拟人手法，以对话为主。）

　　５、学生快速读课文，找找课文写了几次对话，划出有关的语句。指名回答。

　　　　（板书鸟儿、树根、大门和小姑娘。）

　　６、课件出示鸟儿和树的对话，指导朗读感悟：

　　　　“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

　　　　“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

　　７、学生四人小组内分角色练习朗读鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话。

　　８、小组戴头饰展示分角色朗读，学生互评朗读，教师点拨。

　　９、课件出示鸟儿后三次所说的话：

　　　　小鸟（　　）地问：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

　　　　小鸟（　　）地问：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

　　　　小鸟（　　）地问：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

　　　　教师指导学生感情朗读，引导学生体会鸟儿找不到好朋友树，心里越来越焦急，读三句话时语气应逐渐加强，让学生在括号里填上恰当的词。

　　　　板书： 　 　 着急、难过、伤心 　 　　　　再练读，指名读、齐读。

　１０、教师分别以树根、大门和小姑娘的身份与鸟儿（随意找学生）对话：

　　　　“鸟儿鸟儿，你的好朋友树被伐木人砍倒，拉到很远很远的山谷里去了，你回家吧，别去找他了。”学生回答。

　　　　“鸟儿鸟儿，你的好朋友树被做成火柴，运到很远很远的村子里卖掉了，你回家吧，别去找他了。” 学生回答。

　　　　“鸟儿鸟儿，火柴已经用完了，你回家吧，你的好朋友树已经听不到你唱歌了。”学生回答。

　１１、课件出示，学生练说： 　 　 我喜欢这只（　　）的鸟儿，因为它（　　）。 　 　　　　板书： 　 　 重情、守信。 　 　１２、鸟儿是这样的重情义，它的好朋友树又何尝不是这样，当树知道自己即将走到生命的尽头，再也见不到好朋友鸟儿时，它请树根、大门和小姑娘转达它对鸟儿最后的祝福，它留给鸟儿的是什么话呢？

　　　　课件出示： 　 　 树对树根说：（　　　）

树对大门说：（　　　）

树对小姑娘说：（　　　） 　 　　　　指名回答。

　１３、多么感人的话语啊！鸟儿历尽千辛万苦，没能找到好朋友树，可它还是实践了自己的诺言。课件出示： 　 　 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 　 　　　　学生齐读，质疑。

　　　　引导学生比较两个“看了一会儿”，想象鸟儿看的时候在想些什么。
三、想象拓展

　　１、这篇童话非常感人，鸟儿和树这一对好朋友，以纯洁、真挚、荡气回肠的友情，深深地打动了读者的心，你们还有什么话想对鸟儿、树，伐木人，或者作者说，先想一想，再写下来。

　　　　学生在练习纸上写话，可自主选择一项或多项：

　　　　我想对鸟儿说：（　　　　）。

　　　　我想对树说：（　　　　）。

　　　　我想对伐木人说：（　　　　）。

　　　　我想对作者说：（　　　　）。

　　　　我想对（　）说：（　　　　）。

　　２、学生交流所写的话。
　 四、总结课文

　　１、教师总结：

　　　　树再也听不到鸟儿给它唱的歌了，但那首歌永远在鸟儿的心底流淌。因为有了爱，有了彼此的牵挂，世界才是这么美好。 　　　　（用红笔连线画出心形图案。）

　　２、播放歌曲《友谊地久天长》，学生牵手高唱，结束新课。 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 去年的树,新美南吉教案，教学设计 参考资料，课文

作品《去年的树》第二课时教学设计原文赏析
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