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《去年的树》教学设计

去年的树》教学设计   浙江省临安市衣锦小学 胡映辉     【设计意图】
   
  这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言,珍惜友情”,“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色,一定会感动孩子们纯真、善良的心。
   
  本设计体现了“以生为本,自主发展”的教学思想,深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中,学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
 【预设目标】
   
  1、理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。
   
  2、对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
  【教学重点、难点】
    
  读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。
  【教学准备】   多媒体课件。
【教学过程】 一、情境导入,揭示课题
    
  课件出示:       鸟儿的日记:
   
  1、2001年10月28日 晴
      
    给好朋友大树唱歌并告别。
   
  2、2002年2月28日 阴
      
    给好朋友大树唱歌并告别。     师导语激趣:同学们,看!这是鸟儿写的日记,这究竟是怎么回事呢?
      
  课题:去年的树
  二、自主读文,初步感知
   
  1、学生按自己喜欢的方式读课文,要求:     读准、读通、读懂;
   
  2、个体质疑→组内探讨→集体释疑。
   
  3、抽读、评议、正音。
   
  4、感知内容:     (学生畅谈)

    鸟儿到南方去之前答应好朋友         。

    第二年春天,鸟儿从南方回来却发现         ,于是就在火柴点燃

的灯火前         。因为它         。
  三、对话朗读,培养语感
    
  师引:这篇童话中有哪些有趣的角色啊?
    
  (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!
   
  1、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用“”出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
   
  2、模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
   
  3、出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情:
     
    小鸟、大树:
     
    “好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了,小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听”
     
    树根:
     
    “站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”
     
    (鸟儿向山谷里飞去。)
     
    门:
     
    “门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。”
     
    (鸟儿向村子里飞去)
     
    小姑娘:
     
    “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。”
   
  4、想一想,说一说:
     
    伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:“         ”
  四、延伸拓展,自主发展
   
  1、师激:     大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?
   
  2、有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。
   
  3、出示:       “儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”       学生自读思考:鸟儿盯着灯火看的时候,在想?

    鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想?

    出示:跳跃的灯火、抒情音乐。     学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。
   
  4、余念:     鸟儿明年还会来吗?2003年的日记又会怎样写?      

来源:中国哲士网

中小学语文教学 去年的树,新美南吉教案,教学设计 参考资料,课文

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