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[组图]《去年的树》教案板书设计教学设计

 

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。
  日子一天天过去,寒冷的冬天就要来了。鸟儿必需离开树,飞到很远很远的地方去。
  树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”
  鸟儿说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”鸟儿说完,向南方飞去了。
  春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。
  可是,树不见了,只剩下树根留在那里。
  “立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。
  树根回答:“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了。”
  鸟儿向山谷里飞去。
  山谷里有座很大的工厂,锯木头的声音“沙--沙--”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
  大门回答说:“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”
  鸟儿向村子飞去。
  在一盏煤油灯旁,坐着个小女孩。鸟儿问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
  小女孩回答说:“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”
  鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
  接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
  唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。新部编版三年级上册语文《去年的树》教案板书设计教学设计 8 去年的树 【教学目标】 1.会认“伐、斧”等7个生字,会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2.理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感,体验小鸟和大树内心的不同情感。 3.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊,对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会诚信的可贵以及环保的重要性。 【教学重点】 1.有感情朗读,体会小鸟和大树内心的不同情感。 2.读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。 【教学难点】 懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认“伐、斧”等7个生字,会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2.初读课文,理清脉络。 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、播放动画,交代任务。     1.谈话导入:同学们,以前我们学过童话故事,明白童话中所阐明的道理。今天,我们在来学习一篇新的童话故事《去年的树》,看看我们又会有什么收获。 2.(课件出示2)播放《去年的树》动画。   3.这节课我们就练习读好这个童话故事,注意体验故事中小鸟和大树的内心情感的变化。   二、初读课文,整体感知。 初读要求:(课件出示3) 1.请小朋友自读课文,读准字音,读通句子。边读边在文中框出生字,给生字表里的生字注音。 2.标出理解、不理解的词句。 3.标出小节号,并作读后感悟的批注。 4.想想文中写了树和鸟的什么故事?   (一)学生按初读要求自主预习。 (二)预习反馈: 1. 出示认读的词语 (课件出示4) 寒冷 融化 离开 等着 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成条 火柴 煤油 告诉 睁眼睛 接着 伐木 锯木头 点燃 2.检查生字的认读情况。 开火车读,并说出识字方法。   3.教师适时归纳 (1)正音。 翘舌音“睁 柴 燃”;前鼻音“砍 燃”;后鼻音“等 剩 睁 融”。 (2)识记字形。 你有什么好办法记住这些字吗? 形声字记忆:媒-煤 由-油 筝一睁 熟字带生字:父一斧 然一燃 居一锯 熟字加偏旁:戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴 4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。 三、朗读读文,整体感知。 师:同学们,我们把这些字宝宝放回课文中一起来读读他,看我们能不能认识他。 1.练习朗读课文,要求读出自己的感受。     2.教师引读。         师:一棵树和一只鸟儿是好朋友,当春天来到树林里的时候,(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)     师:从春天唱到夏天,从夏天唱到秋天,(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)     师:谁的眼前浮现画面了?老师告诉你啊,一边读书,一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法,我们都要学会它。     3.谈话过渡:就这样,鸟儿天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱,可是,寒冷的冬天就要来了,鸟儿必须要飞到遥远的南方去,临别前,这对好朋友说了些什么?以后又发生了什么事呢?     4.学生接着读后面的课文。 四、规范写字,书写指导 (课件出示5)(课件出示生字田字格课件) 冷 离 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 诉 睁 接 1.观察生字,书写这些生字时要注意什么? 预设: (1)左右结构的字:如“冷 砍 煤 油 诉 睁 接”等书写时注意左窄右宽;而“剩”书写时则左宽右窄。 (2)上下结构的字:如“等 斧 柴”,上边的部分不要写得太宽,是上窄下宽的字。 2.练习写字,教师指导 (1)学生练写,教师巡视指导。 (2)投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。 (3)小结:书写美观、正确的,请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了! 【设计意图:对重难点生字的书写指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】【课堂作业新设计】 1.查字典。 “等”字部首是(   ),总笔画是(    )。 “伐”字的读音是(   ),部首是(   )。 “剩”字的音序是(   ),读音是(    )。 “煤”字共有(   )画,第三笔的笔画名称是(    )。     2.画出正确的读音。 应(yīn yīng) 柴(cái chái) 融(róng lóng) 音(yīn yīng) 燃(rán lán)  斧(fǔ fù) 3.填写合适的量词。 一(  )树  一(  )鸟儿  一(  )煤油灯 一(  )灯  一(  )大象  一(  )电视机 参考答案 1.⺮ 12笔 fá   亻 S  shènɡ 13   撇  2.yīng   chái   róng  yīn  rán  fǔ 3.棵  只  盏  盏  头  台 第二课时 【课时目标】 1.理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感,体验小鸟和大树内心的不同情感。 2.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊,对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会诚信的可贵以及环保的重要性。 【教具准备】 教学课件 【教学过程】 一、情境导入,揭示课题。     1.(课件出示7)播放小鸟为大树唱歌的动画,教师配音。     同学们,让我们一起来欣赏一幅美丽的画面:一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友,听,这只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。     围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽的故事。(板书课题:去年的树) 学生读课题。     二、初读课文,整体感知。     1.学生自由朗读课文,整体把握课文内容。 同学们,让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可以一个人读,可以找同桌读,要求边读边想一想课文的主要内容是什么,完成屏幕出示的练习题。 (课件出示8)     (1)鸟儿到南方去之前答应好朋友             。 (2)第二年春天,鸟儿从南方回来却发现         ,她着急地找呀找,问过了             、             和           ,于是就在火柴点燃的灯火前         。 2.交流过渡:同学们通过朗读课文,已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起。 (1)这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢? 小鸟、大树、树根、大门、小女孩 (2)她们进行了几次对话呢?(4次)(课件出示9)请你们用波浪线划出小鸟说的话,用直线划出大树、树根、门、小女孩说的话。   树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你再回来,还唱歌给我听。” 鸟儿说:“好的,我明年一定回来,给你唱歌。请等着我吧!” “立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。 树根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。” 鸟儿落在工厂的大门上。她问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?” 大门回答说:“树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。” 在一盏煤油灯旁,坐着一个小女孩。鸟儿问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?” 小女孩回答说:“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”     (学生自由朗读。)三、研读对话,训练朗读。     1.指导学习第一组对话。 (1)我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢?(小鸟和大树。同时板书:小鸟——大树  好朋友)冬天到了小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依地惜别。 教师引读:大树说……小鸟说……(学生串读对话。) (课件出示10)   树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你再回来,还唱歌给我听。” 鸟儿说:“好的,我明年一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”    (2)你们想,这对好朋友在分别的时候,他们是怎么对话的?请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话,好吗?(生就近找一位好朋友读,师指导)     (3)请一对同桌读对话。(老师评价:老师发现这只小鸟说:“我明年一定回来”时,语气特别坚定,你能告诉我,为什么要这样读吗?)     (4)再请一对同桌读。     过渡:从他们的对话中,我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,像刚才那位男同学这样读出自己的个性,女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看,好吗?(男女生分角色读)     2.自学三组对话。     谈话过渡:他们就这样依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找她的好朋友大树。然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找,问了又问,下面的三组对话,老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读,好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。(生自由练习)     (1)指定一个小组读,问:同学们,他们这一组读得怎么样?(学生评价)   (课件出示11—13)    “立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿着急地问树根。 树根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。” 鸟儿落在工厂的大门上。她焦急地问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?” 大门回答说:“树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。” 在一盏煤油灯旁,坐着一个小女孩。鸟儿怀着最后一线希望问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?” 小女孩回答说:“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”     (2)再指定一个小组朗读。     同学们,通过刚才的朗读,你们知道大树哪儿去了吗?(板书:火柴、灯火) 四、角色扮演,体验感知。     是啊!小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树,那么我们谁愿意来做一回小鸟?把这令人感动的场面表演出来呢?就在教室里,就这样飞呀,飞呀,寻找着,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。明白吗?你们可以用自己的话,       小鸟,找到朋友大树了吗?(没有)     可怜的小鸟找不到朋友大树,你心里怎么想?你的心情怎样?     你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的?(大树,等等我,我来了!)        你们从小鸟的一声声呼唤中体会到了什么呢?(小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。)(板书:珍惜友情)那么让我们再来观看小鸟寻找大树的全过程,体会他们之间的深厚情谊。 五、观看动画,融入情境。     1.播放全部动,教师配上音。 过渡:同学们,小鸟为灯火唱起了去年唱过的歌,我们的眼前似乎又出现了去年小鸟为大树唱歌的情景,(板书:唱歌)让我们带着这种感情来读一读课文的最后三个自然段。 2.鸟儿一次又一次地找自己的好朋友,心里是多么地焦急啊!当它得知树已经被“砍到”,被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”,而“火柴已经用光”,只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时,((课件出示14)“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。”)透过这个“看”字,你想象出此时此刻鸟儿在想些什么呢?(生自由回答)    预设:大树,我来看你来了,你为人类燃尽了自己,我却没有能再看到你最后一眼。    预设:看着这火光,就像看到了你,你很伟大,牺牲自己为人类带来光明,我为你骄傲! 3.透过这一个“看”字,你们读出了这么多的内容,我们再接着读下去: (课件出示15) 接着,她就唱起去年唱过的歌,给灯火听。 唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,就飞走了。 这里又出现了一个“看”字,这个时候,鸟儿又会想些什么呢? (学生自由汇报。)    预设:你为人类牺牲了自己,带来了光明,我也要为人类做些什么,向你学习!    预设:再见了,朋友,我不会哭泣,我要实现自己的价值,为人类做些什么了!     4.大树已经不在了,但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢?(学生自由回答)     教师小结:同学们,鸟儿飞走了,却给灯火留下了歌声,留下了世间最美好的东西,就像同学们刚刚体会到的,这世间最美好的东西就是……(生说:友情、守信)(板书:友情守信)     5.让我们饱含深情地为动画配音吧!(播放动画,学生看着屏幕上的字配音) 六、拓展延伸,交流升华。     同学们,作为这一篇美丽的童话的读者,你还有什么话想说,你想对谁说?比如说对伐木人……想对谁说,就对谁说。     (1)对小鸟     (2)对伐木工人     (3)对环保问题的思考,出示查找到的资料以警告人们爱护鸟儿、爱护树木。 七、归纳中心,总结全文。     同学们,今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的童话故事,一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动,一起为大树的离去而伤心,那么让我们站起来一起共同祝愿:愿我们的世界---诚信之花遍地开放;友谊之树万年永存;环保之河绵延不绝!         【设计意图:运用多媒体课件播放动画,让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象,化抽象为具体,有效地吸引了学生的注意力。】 【设计意图:播放动画学着配音,锻炼了学生的口语表达能力和表演的能力。】【课堂作业新设计】     1.比较下面每组里的两个句子,在意思相同的句子后面“√”。     A.一棵树和一只鸟儿是好朋友。       一只鸟儿和一棵树是好朋友。          (   )    B.树对鸟儿说:“再见了,小鸟!”      鸟儿对树说:“再见了,树!”            (  )     C.鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。          鸟儿天天站在树枝上,给树唱歌。         (  )     2.根据课文内容填空。       (1)第二年春天,鸟去寻找她的树朋友,发现树已经被______________用斧子砍倒,拉到______________去了。在工厂里已被切成______________,做成______________,运到那边的村子里______________。       (2)读了这篇文章,我想对            说                               (3)读完这篇文章,你有什么想说的?                                                                         3.读课文,判断下面的说法是否正确,对的打“√”,错的打“×”。     (1)这篇课文是篇童话,赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。(   )     (2)全文一共有四次对话,通过对话展开故事情节,推动故事的发展。(   )     (3)“鸟”和“鸟儿”意思一样,表达的感情也一样。(   ) (4)这篇课文还告诉我们要保护环境,爱护树木,人与自然和谐相处,共同发展。(   )    参考答案     1.A.√   C.√       2.(1)伐木人  山谷里  细条条  火柴  卖掉了       (2)鸟儿  “你信守诺言,珍惜朋友之间的情意。”     (3)我们要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。 3.(1)√  (2)√ (3)×  (4)√    【板书设计】            去年的树                     珍惜友情 友情守信        小鸟    好朋友            大树        唱歌                  火柴 柴火   【课后反思】   成功之处:   1.以情导读,以读促悟,以悟激情。这篇文章中的对话较多,比较适宜学生分角色朗读,我力求通过多种形式的读,创设情境,引领学生深入童话中的角色,体会角色的情感世界,把学生真正带入文本的情境中。如我逐步引导学生揣摩课文中小鸟的三次问话的语气,用多次换角色的方法来朗读,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛。渐渐地,学生们走进了这对形影不离的好朋友之中,把握了读的感情基调,让学生在反复的朗读中一步一步地深化情感。看着学生的表情变得着急、担心、难过时,我知道故事已进入他们的内心深处。   2.“珍视学生独特的感受。”文章略去了鸟儿在寻找朋友过程中和面对灯火时的心理描写,给读者留下了很大的想像空间。我在教学中引导学生想象,进行了补白。既然是想象,就没有标准答案。我珍视学生的独特感受,积极地肯定,鼓励他们。如最后的小练笔,我想学生一定有很多话想说(想对谁说),就让他们把自己想说的写下来并进行了交流。学生们有赞美、安慰小鸟的,有对伐木人提建议的,还有对作者说希望有圆满结局的……我想这是学生对文本最好的解读。 不足之处:要关注课堂的生成。在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如何抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合,这也是我在今后的教学中,需要仔细研究和学习的。备课素材 【教材分析】   《去年的树》是九年制义务教育人教版部编本三年级上册的课文。

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来源:中国哲士网

中小学语文教学 去年的树教案,教学设计 参考资料,课文

作品[组图]《去年的树》教案板书设计教学设计原文赏析

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