（2）请同学说说自身能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习： 　　鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。 　　5、体会课文情感： 　　（1）课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？ 　　（2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？ 　　6、朗读指导： 　　（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？ 　　（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。 　　7、总结并安排作业： 　　收集有关老实守信的故事，寓言、事例等 　　第二教时 　　一、教时目标：深刻明白要信守诺言这一道理。 　　二、教学形式：开一个故事介绍会。 　　1、主持人宣布活动开始 　　2、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议。 　　3、请同学自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。《去年的树》公开课教案之二 　　设计意图： 　　这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，一定会感动小朋友们纯洁、善良的心。 　　本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、同学、文本之间的对话过程”这一新课程规范的理念。在教学过程中，同学通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现同学心灵与文本之间真诚的对话。 　　预设目标： 　　1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。 　　2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 　　教学重点、难点： 　　读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 　　教学准备：多媒体课件 　　教学过程： 　　一、情境导入，揭示课题 　　课件出示：鸟儿的日记。 　　（一）2001年10月28日晴 　　给好朋友大树唱歌并告别。 　　（二）2002年2月28日阴 　　给好朋友大树唱歌并告别。 　　师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢？ 　　出示课题：去年的树 　　二、自主读文，初步感知 　　1、同学按自身喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂； 　　2、个体质疑→组内研讨→集体释疑 　　3、抽读、评议、正音。 　　4、感知内容：（同学畅谈） 　　鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。 　　第二年春天，鸟儿从南方回来却发现—————————————，于是就在火柴点燃的灯火前—————————。 　　因为它——————————————。 　　三、对话朗读，培养语感 　　师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？ 　　（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！ 　　1、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。 　　2、模仿朗读（同学自主尝试）选读喜欢的角色对话。 　　3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 　　小鸟大树 　　“好。俺明年一定回来给你唱歌。请等着俺吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给俺听” 　　树根 　　“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 　　（鸟儿向山谷里飞去） 　　门 　　“门先生，俺的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。” 　　（鸟儿向村子里飞去） 　　小姑娘 　　“小姑娘，请告诉俺，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。” 　　4、想一想，说一说： 　　伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“——————————” 　　四、延伸拓展，自主发展 　　1、师激：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？ 　　2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 　　3、出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。” 　　同学自读考虑：鸟儿盯着灯火看的时候，在想： 　　鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想： 　　出示：跳跃的灯火、抒情音乐。同学静悟，对着灯火说出自身的心里话。 　　4、余念：鸟儿明年还会来吗？2003年的日记又会怎样写？《去年的树》公开课教案之三 　　教学目标： 　　1．学会1个生字，会写4个字。 　　2．理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。 　　3．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 　　教学重难点： 　　1．指导同学朗读、领悟课文中的情感。 　　2．懂得童话故事蕴涵的道理。 　　教学准备： 　　同学课前预习课文、多媒体课件。 　　教学课时： 　　两课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、揭题导入，课题质疑。 　　1．导入课题；齐读课题。 　　2．课题质疑。 　　二、初读课文，整体感知。 　　1．自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？ 　　2．检查字词掌握情况。 　　3．默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。 　　三、研读课文，训练朗读。 　　1．去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读1——4自然段，你的感受是什么？ 　　重点体会：天天唱、天天听； 　　分手时的约定 　　指导同学朗读。 　　2．鸟是怎样寻找大树的？你的体会是什么？ 　　默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。 　　3．（教师范读最后三个自然段）生说感受或疑问。 　　（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？同学带着各自的体会朗读。 　　（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？ 　　四、总结升华，安排作业。 　　1．结合同学发言，师进行小结。 　　2．根据学情，设计作业。 　　板书预设： 　　大树（图）小鸟（图） 　　珍惜友情 　　信守诺言 　　第二课时 　　一、谈话激趣，复习巩固。 　　1．谈话激趣。 　　2．小结上节课情况。 　　二、分角色扮演故事。 　　1．四人小组自由分角色读。 　　2．指名一小组上台扮演。 　　3．全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？ 　　三、指导四个生字的书写。 　　1．指导观察字形，说说写时要注意什么？ 　　2．同学自由书写。 　　3．小结书写情况。 　　[个人简历] 　　罗勤，女，中共党员，中学高级教师，湖北省荆门市实验小学教师，湖北省骨干教师，国家级普通话测试员。在语文教学改革实践中，重视同学个性化阅读，积极探索回归语文本位的新途径，致力于构建轻松、和谐、自主的课堂氛围，形成了朴实、大气的教学特色。多次在省市执教展示课、示范课，获湖北省2005年青年教师阅读教学竞赛一等奖，有十多篇优秀论文在省、市级报刊上发表，先后主持承当了多项省、市科研课题研究。 　　教学理想：体验阅读情趣，滋润个性生成，回归语文本位。《去年的树》公开课教案之四 　　教学目标 　　1、在阅读中，认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”；能正确填写量词。 　　2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。 　　3、继续学习默读的方法，养成边默读边考虑的好习惯。 　　4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自身的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得维护自然，保护俺们生存环境的重要性。 　　教学重点、难点 　　1、认识本课生字6个，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。 　　2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得维护自然，保护俺们生存环境的重要性。 　　教学过程 　　一、媒体激趣、导入新课 　　1、播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必需离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子） 　　2、好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。（注意读好小鸟的话） 　　3、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天俺们就要学习11课《去年的树》 　　4、出示课题，齐读 　　说明 　　直奔主题，让同学尽可能快地接触文本，防止因过多提问消耗同学的阅读兴趣。 　　二、整体感知课文内容 　　1、自由读文 　　要求：1)读准字音，读通课文 　　2)考虑：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和，最后见到了的大树。 　　2、交流 　　3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话 　　4、交流、出示 　　三、研读对话，读中感悟 　　1、小组分角色朗读对话 　　2、指名几组读对话，其余同学点评（感受鸟儿的焦急、担心和伤心） 　　3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。 　　4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表示得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住。 　　说明 　　一人演鸟儿，其余同学演配角。通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把同学带入文本的情境。 　　5、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让俺们再一次回味这个动人的故事，师生配合读3-12节。 　　四、加深感悟、升华情感 　　1、师引读最后一节 　　2、读到这里你有什么问题吗？ 　　1)鸟儿为什么要对灯火唱歌？ 　　2)鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？ 　　说明 　　这里要鼓励同学多角度发表自身的想法，如：它用自身的歌手寄托对好朋友的思念；它非常想念大树，舍不得离开它；鸟儿去年答应大树要来看它的，它很守信…… 　　3、说话训练 　　示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“。”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“。” 　　4、回归课题 　　去年的树，今年已不复存在，让俺们无限留恋地说——（读题） 　　去年的树，为什么不复存在？留给俺们太多太多的考虑，让俺们意味深长地读——（读题） 　　五、课外拓展 　　鸟儿依旧忘不了自身的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象？会怎么想？怎么说？ 　　关于教学反思 　　这节课的公开课教案体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、同学、文本之间的对话过程”这一新课程规范的理念。在教学过程中，同学通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现同学心灵与文本之间真诚的对话。 　　三年级同学有一定的自主识字能力，所以局部简单的生字可以让同学通过自学完成。对于读音较难、字形复杂的生字教师可以单独加以指导，但这并不是教拼音或字形结构，而是对其巩固复习。这虽不是课文教学的主要局部，却是教学的重要局部。本堂课中的生字在字形上都不难，“桩”和“燃”可以用形声字的规律记忆，“应、厂、音”这三个字，大局部同学平时都已经认识了，难是难在“应”的后鼻音，“燃”容易和“蓝”的读音混淆，所以这两个字的读音要重点关注的。 　　这篇文章中的对话较多，比较适宜同学扮演朗读，俺力求通过多种形式的读，创设情境，引领同学深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把同学真正带入文本的情境中。并在这一过程中，用“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。”这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让同学在反复地朗读中一步一步的深化情感。 　　语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，同学对课文人文内涵的理解将一步一步加深。对课文结尾这局部的处置，特别是两个“看”字的想象说话与朗读，也想体现这一点。在充沛朗读、想象的基础上，同学最后才干有自身多元的感悟。同学的语言选择是开放的，这就要求教师有很强的调控能力，协助同学用规范的语言表达，并及时记录好的词句，为同学提供更多的语言素材。《去年的树》公开课教案之五 　　【设计理念】 　　新课程理念强调“阅读教学是教师、同学、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，教师主导，同学主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使同学在跟文本对话的过程中品味语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，掌握学习方法，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。 　　【教学目标】 　　1、认识1个生字，分角色有感情地朗读课文。 　　2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。 　　3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。 　　【教学重点】 　　引导同学体会童话故事所揭示的道理，协助同学进一步感受童话的特点。 　　【教学难点】 　　培养同学的语感，感受童话的语言美，思想美，意境美。 　　【课前准备】 　　1、教师准备：教师制作PPT（演示文稿)。 　　2、同学准备：预习课文。 　　【教学方法】 　　通过读、悟、析相结合，培养同学感受语言，理解语言，运用语言的能力。 　　【学习方法】 　　通过读、悟、议、说让同学走进文本，体验文本。 　　【课时布置】 　　2课时。 　　【教学流程】 　　第一课时 　　一、初读课文，整体感知。 　　1、导入（出示课件） 　　师：同学们！听，一只美丽的小鸟，正在动情的为这棵大树唱歌呢，大树正摇曳着枝条认真地听着，多美的画面，他们之间有个动人的故事！今天让俺们一起学习童话故事《去年的树》 　　2、同学自由读课文。（生字词可问同学，问老师，查字典） 　　3、交流收获。 　　师：读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象，也可以说说你在读书中发生的疑问。 　　4、指名同学交流。 　　『设计意图』 　　让同学谈一谈初读后的收获，可以协助教师了解同学的原认知，看看同学通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以协助教师及时调整教学战略，确定进一步学习的方向。根据所给提示说一说课文的主要内容，意在协助同学掌握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对同学来说有些困难。而给予一些必要的提示，同学稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习目标。 　　二、整体感知，学习生词 　　1、请同学们再放声自由地朗读课文。 　　读书要求： 　　①注意读准字音，读通句子。 　　②考虑： 　　鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：______________________。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现___________。于是鸟儿问了___________、___________和___________，最后找到了___________的大树。 　　2、检查生字新词的学习 　　练习：一（棵）树一（把）斧子一（双）眼睛一（盏）煤油灯 　　一（首）歌一（盒）火柴一（只）鸟儿一（个）伐木工 　　3、交流考虑题，梳理课文。 　　三、朗读课文，体会情感。 　　（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？

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