（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。 四、总结并安排作业： 收集有关老实守信的故事，寓言。 第二课时 一、激趣导入，学习课文。 去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（同学自由读课文） 二、朗读感悟，引导想像。 师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢？分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？ 鸟（大树、树根、门先生、小女孩） 预设1（小鸟与大树话别） 师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必需离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说？(示意同学读) 1、指名同学初读 师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀！临别，它们是怎样说这番话的呢？请与同桌分角色练习读一读。 2、指名读，教师相机指导，指导要点： ①树的话中饱含着请求、期盼。 ②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。 ③树和鸟性别不同，要读出区别。（引导同学注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他”。) 师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。 预设2（小鸟与树根对话） 春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。他找了又找，问了又问……请同学自由读课文，也可以和同桌分角色读。要仔细揣测，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。 1、同学自由练习。 2、指名读，鼓励同学参与评价，教师相机指导。 （引导体会“树根”本是树的一局部读他的话时要读出同情、伤感的语气。） 3、不见了去年的树，鸟儿感到怎样？她会怎样想？ （引导同学感受鸟儿惊讶和着急的心里，引导他们读出这种语气） 预设3（小鸟与门先生对话） 1、听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？ 师引导：得知了树的下落，焦急的鸟儿怎么做的？（生：鸟儿向山谷飞去。）是啊，鸟儿什么话也没有说，毅然绝然向山谷飞去。小朋友们，你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思？（一定要找到她的好朋友——树！） 2、鸟儿在山谷的工厂里，是怎样寻找树的？引导悟读鸟儿与大门的对话。3、引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。 （引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡，冷漠。） 预设4（小鸟与小女孩对话） 师：鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的着急啊，当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，（出示演示文稿：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢？ 1、名同学交流。 师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自已的好朋友？尽管那只是用自身好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，俺终于找到你了，俺来给你唱歌了！” 2、出示演示文稿。（出示句子） 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 3、读到这里，你有什么问题吗？从这第二个“看”字，你又品出了什么吗？ 4、同学交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。 师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，他履行了自身的诺言。唱完了歌，他又对着灯火看了一会儿……，透过那深情的“看”字，俺们仿佛听见鸟儿在说？ 5、指明同学自由表达，说出自身的理解。 正如同学们感受到的那样，这两个“看”然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让俺们再来读一读。 生读： 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 『设计意图』 这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师适时的点拨，调动同学的情感，与文本进行深度的对话。引导同学展开想象，填补课文的艺术留白，不时提升认识，激起情感，目的在于调动同学内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才干自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。 三、体会道理，拓展延伸。 师：鸟儿飞走了。带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最珍贵的东西。你知道这东西是什么吗？(友情，守信) 1、课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢？把自身想说的话写下来。 2、几分钟后，全班交流。教师及时评价，进一步引导。 师小结： 同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，带给俺们无尽的想象与考虑，让俺们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。新美南吉的童话还有很多，这里向你优秀几篇，但愿童话里那些美好的情感会伴你终生。出示课件，打开新美南吉的局部童话作品。 『设计意图』 通过提问“鸟儿留下的最珍贵的东西是什么？”引起同学考虑，体会鸟儿对树真挚的情义。而“你想对谁说什么”的写话设计，意在培养同学的评判意识，即跳出课文去审视，引发同学与各种角色进行多向对话，从而拓展同学的思维，挖掘课文的潜在的含义。同时，也利用教材提供的资源，在同学有话想说，有话可写的时侯，进行适当的小练笔，培养写作习惯。《去年的树》公开课教案之六 教学目标： 1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。 2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 教学重点、难点： 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1、学会本课生字新词，理解融化、伐木等词语的意思 2、初读课文，练习把课文读流利，了解课文的大意。 教学过程： 一、导入新课 同学们，这个单元俺们已经学习了两篇童话故事，明白童话中所说明的道理。今天，俺们在来学习一篇童话故事《去年的树》，看看俺们又会有什么收获。 二、检查预习，初读课文。 1、指名朗读课文，检查是否把生字词读准确了。 2、说一说通过预习你对课文有哪些了解。 三、自主读文，初步感知 1、同学按自身喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂； 2、个体质疑→组内研讨→集体释疑 3、抽读、评议、正音。 四、练习朗读课文，要求读出自身的感受。 五、作业 查一查有关环保的资料 第二课时 教学目标： 1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。 2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 教学重点、难点： 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 1、播放小鸟为大树唱歌的动画，教师配音。 同学们，让俺们一起来欣赏一幅美丽的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。同学们，你们说，是吗？ （是） 围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让俺们一起来读一段美丽的故事。（出示课题）同学读课题。 二、初读课文，整体感知 1、同学自由朗读课文，整体掌握课文内容。 同学们，让俺们用自身喜欢的方式来通读全文。你可以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。（课件出示）（教师巡视，同学读书3分钟） 鸟儿到南方去之前答应好朋友（）。 第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（），她着急地找呀找，问过了（）、（）和（），于是就在火柴点燃的灯火前（）。 过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起，那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢？（小鸟、大树、树根、门、小姑娘）她们进行了几次对话呢？（4次）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。 三、研读对话，训练朗读 1、指导学习第1组对话。 (1)俺们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢？（小鸟和大树。同时板书小鸟——大树好朋友）冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。大树说……小鸟说……（同学串读对话。）（幻灯片出示对话） (2)你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？
读书是成本最低的成长投资，读书使人清醒，善读可以医愚。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
中文域名: 古今中外.com
英文域名: www.1-123.com
大中小学语文作品及资料
