新的学习方式　活的语文课堂──《葡萄沟》教学案例分析葡萄沟资料原文赏析

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新的学习方式　活的语文课堂──《葡萄沟》教学案例分析

【教学反思】

　　《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，让语文课堂焕发生命活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养。上了《葡萄沟》一课后，回想起孩子们在课堂上兴奋的面孔，林立的小手，投入的朗读，开心的表演，我觉得以下几方面是做得比较好的。

一、培养了学生自主、合作、探究的学习意识　　在整个教学过程中，我努力营造一个能够让每个学生都愿积极参与，都能自主选择的学习环境，让学生充分参与，让每个学生都有平等的发言权，使每个学生尽可能地展示自己，让学生学得主动，学得轻松。如：学生选择自己喜欢的方式读书，几次的小组交流活动，都体现了让学生自主合作学习。
二、注重了“体验”的过程　　有人说：体现是语感活动的桥梁，是语文素养的土壤。作为语文素养，无论是能力培养、智力开发，还是情感培育，都需要结合具体现实的情景，通过学生自身积极主动的语文实践来培养。在课堂上，我将学生的读书、质疑、文章情感的感悟，与孩子们听歌曲、看录像、表演、品尝融合为一体，并且在整个教学过程中，将学生的活动安排得充实、丰富，给以充分的表现机会，使学生调动全身感官参与语文实践活动。

三、重视“读”的实践　　新课标指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学中，我通过各种形式的读使学生在读中感知、读中感受、读中感悟，而且读有评价，读中有“说”有“演”，从而培养了学生朗读和评价的能力，使学生成为“会读书”的人。
四、重视基础知识的训练　　近年来，我国小学的阅读教学已进入了一个充满活力的全新时期，取得了可喜的成绩。但有些教师只注重读书，忽视了基础知识的运用。本节课，我能通过“找词语”、“仿说句子”、“填空”、“积累好词佳句”等练习，使学生的基础知识得到巩固，更使课堂显得充实。
五、开放课堂，拓展延伸　　教材只不过是老师和学生学习的凭借，语文教师应该把视野放得更开阔些，将教材与生活联系起来。在本课的教学中，我将学生的学习过程，拓展到课前的准备性学习和课后的延伸性学习。课前布置学生收集家乡特产的图片资料，了解家乡特产。课后仿写夸家乡的特产，达到语文实践能力和提高语文基本素养的目的

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来源：中国哲士网

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