以发展语言理解和运用能力为主线安排了当导游表演介绍葡萄沟的葡萄，可能是我引导得不够到位，孩子们有些放不开，你推我，我推你，第一位导游于倬竟是在同学们的叫喊声中不情愿地站起来的，她比较腼腆，用上了“绿油油、欢迎光临”等创造性的语言，而后是张一格，她很大方地用了一些礼貌用语，对文本内容进行了再创造，我当即表扬了她的勇敢。接下来孩子们有点蠢蠢欲动，但终究没能形成一种竞相解说的气氛，有个孩子在下面喊道：“于老师来当导游。”其他孩子也雀跃起来，我顺势扮演起来，其间引领孩子巧妙运用文中好词佳句配合我的解说。课间我不断地想：班上的孩子平时课堂比较活跃，何以刚才的表演没有达到预期的效果呢？其一孩子首先不知道怎么说，说什么，其二老师抛砖引玉之后，应及时评价激励。我决定下节课继续延续这一活动，为了能给更多的孩子提供展示自我的机会，我在班上大肆鼓动：“第一个吃螃蟹的人是勇士，谁来当第一位勇士？”孩子们的积极性被调动起来，交流中可谓异彩纷呈。胡豪夫说：“Lodies and men，welcome to putaogou……你们也可以到那边的葡萄架下照张像留个纪念。”花修贤戴上新疆小帽跳起了新疆舞，其他的孩子立即被感染了，也跃跃欲试，而后我们唱着《新疆是个好地方》，一起手舞足蹈。第四节课的时间总是短暂而宝贵，下课铃声不知不觉响了，孩子们仍意犹未尽，最后，我让他们都过把导游瘾，在日记本上写一写自己的解说词，效果不错。 二、指导朗读不够到位
