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在语文教学中培养创新思维能力──谈《葡萄沟》教学达标策略

在语文教学中培养创新思维能力 　 ──谈《葡萄沟》教学达标策略 　 广西壮族自治区岑溪市第一小学　贤骁华 　 　 　　小学生的形象思维能力比较丰富，在语文教学中因势利导，结合他们的生理特点和心理特点，在课堂中合理进行创新思维的训练，应当成为小学语文教学中的新趋势。现我就《葡萄沟》一课为例，浅谈在语文教学中，我是如何培养学生的创新思维能力的。


一、创设良好的教学意境，激起学生思维的能动性

　　在语文教学过程中，教师的讲解是引导学生开拓思路的一种传统的基本方法。我在教学《葡萄沟》一课时，除了教师的讲解引导，我主要用创设意境法，先让学生亲自品尝葡萄，观其形，察其色，品其味，乐其道，为揭示课题创下了良好的气氛，带着“葡萄沟的葡萄与你们吃的葡萄从颜色到味道是不是一样？”这个问题，让学生初读课文，引起学生阅读的兴趣，再以“课文是围绕文中的哪句话来写的”这个问题引导学生再读课文，当学生找出“葡萄沟是个好地方”这句话后，最后引导学生抓住这句话学习课文第一至第三自然段，看一看葡萄沟究竟好在哪里？课文是怎样写的？这样，教师一步步地把学生引入到教学过程中，学生的学习情绪自然很高涨，思维也相当活跃，他们都很想知道葡萄沟这个地方究竟怎样，便很自然地把学生的注意力集中到教师的意境引导之中，使他们在轻松愉快的氛围中学到知识，又如我在学生学完第二自然段后，为了进一步加深学生对课文的理解，我设计了这样一个意境：“学了这一段以后，你觉得葡萄沟的葡萄怎样？”同学们纷纷说出自己的感受后，接着我问：“同学们，你们想不想亲眼看看那里的葡萄？”这样学生的情绪又一次被激起来了，思维也被激活了，他们都迫切地想知道葡萄沟的葡萄是不是像课文里描写的一样。这样，我又很自然地把学生带进了另一个教学意境，思维得到再次激活。


二、鼓励学生发表独特见解，发展求异思维

　　在语文教学中，师生共同讨论师激励求异思维和集中思维的有效途径，在师生共同讨论的过程中，思维活动经过不断评价和螺旋上升，把求异思维和发散思维推向更高的层次。如在教学第二课时时，我首先让学生设疑，说说这节课他们想知道什么？教师提出这个问题后，学生积极思考，纷纷提出不同的问题：有的说想知道人们为什么最喜爱葡萄沟的葡萄，有的说想知道葡萄干是怎样制成的，有的说想知道葡萄干为什么非常有名……通过这样，让学生充分设疑，既发散了学生的思维，又掌握学生学习的动机，使教学更有的放矢。然后教师再归纳补充这节课的目标。这样，教师把学生的散发思维进行再集中，最后，带着一个个问题一段一段地学习分析课文，使学生“学”有目的，教师“引”有方向，克服了随意性，盲目性，片面性，从而提高课堂教学效果。同时，在教学中，做到能解决的问题让学生独立解决，有疑难的问题教师引导他们半独立解决，不能解决的问题，教师创设情景一步步铺垫解决。如在教学第二段时学生对“热情好客”这个词语不理解，我创设这样一个情境让学生理解：“假如老师到你们家作客，你们欢迎吗？你会怎样招待老师呢？”同学们听到老师要到自己家作客，都争先恐后地抢着说，有的说给老师倒茶，有的说请老师坐，还有的说拿出家里最好吃的东西请老师吃……面对学生的一个个答案，我及时引导，葡萄沟的老乡也像你们一样，毫不吝啬地拿出自己家里最好吃的葡萄招待远方的客人，这样，学生在教师的引导下，很容易地理解了这个词语的意思。又如，在教学第三段时，学生对制作葡萄干的过程就更难理解了。在教学时，为突破这一难点，我设计以下教学过程让学生先带着问题读课文：阴房的结构是怎样的？葡萄干是怎样制成的？学生读课文，对阴房的结构及葡萄干的制作过程有了一个初步的理解后，接着让学生看录象，使学生对制作葡萄干的阴房及制作过程从感性认识转化到理性认识，这一教学方法是根据小学生形象思维和直觉思维为主的特点确定的。最后分小组讨论问题，质疑问难，不但使学生活动时间充分，发挥其主体作用，而且激励了学生发表自己的见解，发展他们的求异思维和集中思维。


三、把语言文字训练同思维训练密切结合起来 　　比如：将识字教学与思维训练结合起来，把词句教学与思维训练结合起来，让学生在比较中进行思维训练。通过学生多次比较分析，区别它们的异同，促进其迁移想象，培养迁移思维能力。如在教学该课，学生在进行训练，有的联系上下文理解，有的联系学生生活实际理解，有的联系情境理解，有的联系旧知识理解词句。如：在理解“梯田”、“热情好客”这两个词，我则联系学生的生活经验进行理解，“凉棚、四面展开”这两个词，我则用投影展示“绿色的凉棚”，通过看图，让学生理解“凉棚”是怎样的？“四面展开”是什么意思？又如在理解“有名”这个词时，我则引导学生联系以前学过的旧知识理解，同“著名、闻名、出名”进行比较。如学习句子：“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”在理解“五光十色”这个词时，则让学生联系上下文理解，然后再与“五颜六色”进行比较，区别它们的异同。通过这样的训练，促进迁移想象，培养迁移思维能力。


四、在培养学生的技能发展中培养创新思维

　　培养学生的各种技能是时代的需求，也是我们的教学必须要注意到的。所以在教学时，我除了落实基础目标之外，还注重了对学生技能的训练。如：在教学完课文，学生在本节课达标后，我则对学生设计了一道拓展性的作业：葡萄沟是个好地方，我们的家乡--广西，也有很多好地方，有很多有名的游览胜地，吸引了不少的中外游客到我们家乡观光游览，你知道多少？你到过什么地方？如果你是一位小导游，你打算向游客介绍哪里？这时，学生兴趣很高，不仅渗透了思想教育，发展学生的求异思维，创造性思维，而且培养了学生的口语交际能力，从而真正形成知识的内化，促进学生语文素质的提高。

　　总之，在语文教学中，我们要充分利用语文学科的优势，发掘学生的潜能，培养学生形象思维、直觉思维和发散思维，不断提高学生的创新思维能力。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 葡萄沟教案，教学设计 参考资料，课文

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