１、品味词句，知道葡萄沟是个好地方。
２、感情朗读，激发对葡萄沟的喜爱之情。
３、适当的进行延伸，能说出几个杭州的特产。
【教学过程】
一、复习巩固
１、认读词语，生字组词。
２、录像导入：
很多同学有些迫不及待了，那我们赶快来欣赏一下葡萄沟吧！ （课件：葡萄沟录像）
你能用好词好句来夸夸它吗？
说得真好！
２、反馈，说一说： 学生自由说。
导入：那么作者用了哪一句来夸赞葡萄沟的？用“──”划出，自己读一读。
（个别读，齐读──“葡萄沟真是个好地方。”） 板书：好地方
二、品味词句，知道葡萄沟是个好地方
１、自学讨论： 一个好字概括了同学们刚才的夸赞，那她好在哪里呢？用你自己喜欢的方法读一读课文，可以找出你喜欢的句子和同桌讨论一下。
２、反馈： （指名答，配图出示句子） （课件各部分平行链接）
⑴ “五月有杏子──成熟了”：
欣赏图片，水果多。 板书： 出产 水果多
指导有感情的朗读，重点指导“最喜爱”。 （个别说──男女生读）
还有谁想说？
⑵ “茂密──一个个凉棚”：
个别读。
你想到了什么？自由说你还从哪些地方体会到了葡萄沟的“好”？
⑶ “到了秋天──美丽极了”：
看图，说说葡萄的颜色，五光十色你还可以怎么说？ （五颜六色）
出示课件欣赏图片，五光十色的葡萄，理解“五光十色”，（与五颜六色）一样吗？体会葡萄不仅颜色多而且有光泽。 板书：葡萄 五光十色
进行有感情的朗读。
指导积累，完成课后口头填空。
其他同学找一找，还有吗？
⑷ “要是──吃个够”：
你能用朗读来体现吗？试一试。 板书：老乡
自读，“准会”、“够”能换一个另外的词吗？
同学们，如果你们就是热情好客的维吾尔族老乡，当游客们来到你们家时，你们会怎么招待他们呢？同桌演一演。 师生──生生──感情朗读。
今天，热情好客的维吾尔族老乡还带来了他们生产的葡萄干，你想尝一尝。
⑸ 师引：你尝了之后，有什么要告诉大家的。 自由说。
师：书上也是这么说的，找出来。 读一读。
⑸ “这里生产──非常有名”： 板书： 葡萄干
这么美味的葡萄干是怎么做出来的呢？ 看书说说个别说一说。
谢谢你的介绍，连葡萄干都这么讲究，怪不得作者称：葡萄沟真是个好地方。
三、齐读再一次体会“好地方”
四、深入阅读课文
这样一个好地方，你愿意介绍给别人吗？在小组里选择一个你自己最感兴趣的方面说说，有困难的可以借助课本。
个别说一说。
五、扩展延伸
１、我们祖国雄伟壮丽，物产丰富，像葡萄沟这样的好地方还有很多很多，正像我们学过的一首儿歌说的那样：“我神州 称华夏……。”
２、回忆学过的课文。
３、课后有兴趣的同学可以从你自己的家乡开始，去查找收集一下各个地方的特产，和同学们互相交流。
六、完成练习 （机动）
七、板书设计
出产 水果多
葡萄沟 葡萄 五光十色
好地方 老乡 热情好客
葡萄干 色鲜味甜
【课后反思】
上完课后，听取了听课领导和老师的评价和建议，自己通过反思总结如下：
１、课堂整体设计脉络清晰，结构合理，抓住一个统领整篇课文的问题“葡萄沟好在哪里”展开教学，从整体到部分再回到整体，体现了新课程的整体把握理念。
２、优美的课间制作和运用，吸引了学生的眼球，力求直观了解和语言理解相结合，同时激发了学生阅读的兴趣，增加课堂气氛。
３、注重对语言文字的领悟和运用，如： “用学过的好词好句夸夸她？” “如果你是热情好客的维吾尔族老乡，你会怎么说？”
……
４、细节处理也有亮点。对学生的评级语简洁变换，激烈学生朗读时感情激发。复习词语还体现了归类方法。课文的结束引用了学过的儿歌“我神州 称华夏 山川美可入画……”增强了文章的感染力，也有效申华了主题，激发学生从热爱家乡到热爱诸国的思想感情。
【不足之处】
１、学生的朗读，体现的层次不够明显，在指导感情朗读上还应把握个别词句，力求情感到位。
２、要相信学生，放手让学生说，能够说到的老师尽量不代替。
【我的想法】
通过这一次上课，我深深觉得虽然上了将近十年课了，但要上好一节课还是很不容易的。为了这一节课，我早早地作了准备，在几次试教过程中得到了学校领导和很多同事的热情帮助，我十分感谢他们，也暗暗使劲，一定要上好这一课。
课虽然顺利地上下来了，评课的领导和老师也都很客气，对我的课提出了许多优点，也诚恳地指出了不足。但我觉得还有很多值得商榷的地方。我感觉在整个新课程环境下的教学中，对于我来说还应注意一个课堂生成的问题。很多时候老师不是怕自己上不好课，而是怕学生不能跟着自己的思路配合。的确，现在的学生思路开阔，见解独到，而新课程的教材教法也给了他们自由发挥的空间。作为老师不应在拿老一套去教学了。站在学生的立场，站在学生的高度和学生一起去思考文本，创设学生和文本自由对话的机会，这样的教学我想是学生想要的，也应该成为学生学习的一种享受吧！我想在这方面，我还有很多要学习的。
