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他们丢下了我，让“我”得到了一生铭记的“经验”。谁能用自己的理解告诉大家是什么“经验”？
（学生回答积极踊跃，但都停留在“勇敢、自信就会克服困难”上。）
师：人都说“眼睛是心灵的窗口”，能反映出人的内心世界。那么，文章的眼睛呢？
（学生的视线一下子集中到了课文的题目上，思路豁然开朗，很快找到了课文中的关键句子。）
生１１：作者告诉我们，做一件事之前，不要把事情想的太难，先做好眼前的事，然后一点点的坚持下去，总有一天会把事情做完的。就像我们上学一样，只要每天都认真学习，坚持下去，总有一天会考上
理想
的学校，现在就不用想那么多了。
生１２：其实，困难再大也不用怕它，把它当成蛋糕，一块一块的切开，然后一个个的吃掉，不就消灭它了么！（学生笑）化整为零，一步步战胜小困难，最终战胜巨大的困难。
师：这个比喻很恰当。对于生活中出现的困难，关键就是学会
从以上片段可以看出，教师围绕人物、主题两个要点，抓住契机，很好的给予了学生发散思维的引导，学生的讨论有序而精彩。可见，教师适宜的启发式提问，有利于激发学生思维，最终实现“发展思维能力”的目标。
第三板快：创造性的复述课文，体会人物特点 全班分为两组，分别扮演杰利和父亲，以第一人称复述课文，要求在复述时要充分体现出自己眼中的人物特点。
由于是以第一人称复述，扮演杰利的同学，很自然的剖析出当时自己左右为难的心境，以及对“我”由愧疚到高兴的心理转变过程。父亲的叙述者则俨然长者教幼子学步，一丝不苟。
这个环节的设置，让学生在充分学习课文中心理描写的基础上，发挥想象力进行再创造。
第四板快：练笔 生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎么克服的？有什么经验教训？写一个片段或短文。
【后记】
这篇课文上得平常随意，学生们却尽头十足，自始自终保持着很高的兴奋度。我觉得原因有二： １、本课所选的“复述”这种训练形式，简单易用，可以灵活操作。实践证明，也相当有效。 ２、教学内容的安排与教师的及时引导切合学生心理需求。可见，教学方法、教学策略不是越时髦越好，只有适合学生学情、切合教材特点的方法和策略才是最好的。
反思教学过程，感觉这篇课文还可以从多方面入手。如指导朗读，仿写文章片段；剖层析句，品味情节的严谨；拓展延伸，进行比较阅读等等。课堂上也发现了一些问题，如书写基本功薄弱，不会做课堂笔记，这些都是以后教学中需要加强训练的地方
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来源：
中国哲士网
作者：
莫顿·亨…
作品
走一步，再走一步,莫顿·亨特 资料原文赏析
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