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“有必要同情弱者吗”─…
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具有语文味儿的对话最美──《走一步，再走一步》课堂教学实录

评一评文中的父亲。你喜欢他吗？还是你不太欣赏他？你的发言必须有理有据，扣紧我们的故事哟。

　　（学生再一次自由朗读，讨论。）

　　生：我很欣赏这个父亲，他不断地对儿子说“你能办得到的”，他很鼓励儿子。

　　生：我也喜欢这个父亲，他很有方法，他那句“晚饭做好了”就说得很妙，安抚了儿子受惊的心灵。

　　生：他还很善于指导，他很仔细的让儿子一步步往下走，并且让儿子真正地成功了。

　　生：我觉得这个父亲可以用三个短语来形容，就是“懂安慰、给信心、会指导”。

　　（我欣喜地让她上黑板把她的总结写出来.）

　　生：我要给这个父亲提意见，他那么晚了才来找儿子，太不负责了。（众笑）

　　生：父亲的胆子也太大了，假如儿子摔下来怎么办，说不定还可能摔得残废呢，他的方法很冒险。

　　生：父亲的方法还是很笨，他为什么不爬上去直接把儿子抱下来呢？

　　师：哦？那咱们来个换位思考，如果我们是父亲，我们怎么给我们的儿子解围？

　　生：下面安个垫子，让儿子跳下来。

　　生：把消防车叫来，车上有那种很高很高的梯子。

　　生：可以打１１０。（众笑）

　　生：还可以用直升飞机。

　　师：方法果然多，而且还很先进。可是，如果用了这些方法，还有我们这篇文章吗？

　　生：没有了，而且最可怕的后果是，以后儿子再遇到类似的困难，除了等紧急救援，他就一动不敢动了。

　　生：所以，我觉得这位父亲是可敬的。在紧急关头他让自己的父爱以另外一种方式表现出来，他为儿子的一生赢得了经验，更赢得了勇气。最后一段就是最好的证明。（掌声）

　　生：对，作者最有发言权，他在最后一段的感悟就是对父亲最好的赞美。（掌声）

　　（自评：这又是一次紧扣语言文字的冒险。换位思考的方法很刺激，我们学得真是活泼生动。这个平台设计得也不错。）


第四板块：揣摩题眼，深化主旨

　　师：刚才我们完完全全地经历了作者的这次冒险。现在我们反过来看看文章标题，你认为题眼应该是哪个词语呢？

　　生：是“再”，强调更进一步。

　　生：是“走”，强调“实践”，自己去做。

　　生：是“一步”。

　　生：是“一”。

　　师：大家意见不一样，怎么办？来，我们再来朗读，从字里行间来找寻答案。

　　（我们一起反复读了父亲的几句话，和最后一段的点睛之句，我们特别一起分析了哪些词语该重读，以及怎样才能读出最后一个词语“漫长”的味道。）

　　生：通过朗读，我懂得了题眼应该是“一”或“一步”，因为这个故事最强调的是“一小步一小步地走”，强调不要被困难的强大和成功的遥远吓倒，而要一步一个脚印地去克服它。

　　生：我觉得老师这个问题提得很有深度。其实这个故事也能说明亲身实践和持之以恒的道理，但作者最深的领悟却是在“一步”上。

　　师：在我们的成长过程中，有这样的感受吗？

　　生：以前我觉得学钢琴是高不可攀的事情，后来从识五线谱开始，一步一步的，我现在都考了八级了，回想起当初的害怕，真是觉得好笑。

　　生：我的一小步是学素描，一路走来，我已经获得了两次国家级绘画一等奖了。

　　生：我今年才从大连来，当初我也在岩石架上呆过，为敢不敢过来上学犹豫了好久。我有一个和作者的父亲相似的妈妈，她鼓励我迈出了第一步。现在我来到了外语学校，学了这篇文章，我很受启示，我也要一步步地去战胜各种不适应的困难，我相信我会是成功者。（热烈的掌声，学生的发言更为动情和热烈）

　　（这堂课在最后一段声情并茂的朗诵声中结束。）

　　（自评：在学习将要结束的时候，反过来揣摩题目，让大家的思考更深入、更准确。）


【教学后记】 　　喜欢这堂课，并不因为她贯穿了对话精神，也不因为她实践了自主、合作、探究的教学理念。我喜欢她不是天马行空地让学生发表见解，不是以课堂热热闹闹作为最高标准。我们一直和文字很近，我们的讨论那样巧妙，那样自如的紧扣了文本。这是学生和文字真正亲密接触之后的对话，这是真正有语文味儿的自由。


【板书设计】 　　以爬悬崖的线路图作为板书的载体

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来源：中国哲士网

作者：莫顿·亨…

作品 走一步，再走一步,莫顿·亨特 资料原文赏析 在线阅读

具有语文味儿的对话最美──《走一步，再走一步》课堂教学实录 资料

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