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从《走一步，再走一步》…
《走一步，再走一步》教…
《走一步，再走一步》教…
巧设主问题，激活课堂阅…
挑战逆境　铸造人格──…
《走一步，再走一步》教…
缺少照应、美中不足──…
《走一步，再走一步》课…
“有必要同情弱者吗”─…
《走一步，再走一步》教…

 

《走一步，再走一步》教学设计

莫顿·亨特《悬崖上的一课》：“经过反复的体验，我认识到：57年前悬崖上的那一次使人记忆犹新的教训，使我在后来的生活中能够正确对待诸如看得太远、想得太多、瞻前顾后、灰心丧气等不利心理因素。我时常告诫自己：不要看那些离得很远的岩石，只管迈出第一步，站稳脚跟之后，再迈另一步，直到达到预期的目标。这时，再回过头来看我所走过的路程，我就会为自己所取得的成就感到惊讶和自豪。”《荀子》：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”以及列宁的名言“要成就一件大事业，必须从小事做起。”稍做小结，启发引导学生体会这种克服困难的方法和智慧。学生再齐读课文的最后一段。


四、总结

　　启发学生尝试从内容、人物、结构、写法、全文主旨等角度阅读课文。用以下两种句式说话开头说说自己对课文的看法。 　　（幻灯片）

　　１、“这是……一篇课文。”

　　２、“这篇文章写了一个……的故事。”

　　老师就学生评论做归纳总结，作为课后思考和下节课的教学内容。


五、课后作业

　　１、熟读课文。

　　２、任选下面一题或几题写一篇短文，在下节课做课上交流：

　　　⑴　我最喜欢……（人物）

　　　⑵　我最不喜欢……（人物）

　　　⑶　我在生活中曾遇到过怎样的困难，又是怎样克服它的。
　 第二课时 〖教学内容〗 　　联系自己的生活体验，探究性、多角度理解文章所蕴涵的生活哲理。


〖教学设计〗 一、三个学习活动 　　（幻灯片）

　　１、合作探究：

　　　　学生四人一组合作完成：

　　　⑴　选读一个精彩段落。

　　　⑵　谈谈选择它的原因。

　　　⑶　提出一个问题。

　　　　老师在学生活动之前先做示范，如选读最后一段，谈谈自己对于文章主旨的体会，在提出一个细节问题：末段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方很明确，为什么又说“前途茫茫”呢？让学生思考回答。

　　　　学生四人一组派三个代表分别完成三项任务，另一个同学负责回答别组提出的问题，并记录回答的问题数，比赛哪个组回答的问题最多。学生的问题可以各种各样，关于细节、人物、字词都可，只要充分调动他们的学习积极性，把思维打开就行。

　　（此设计既复习检查了上节课的字词学习、朗读练习，又引导学生深入到课文细节部分的研究，帮助学生深入、多角度理解文章主旨。）

　　２、品读交流：

　　　⑴　把上节课后的作业“我最（不）喜欢哪个人物，为什么？”拿到课上交流。

　　　⑵　当学生逐渐把目光集中到“我”的爸爸这个人物时，引导他们以“‘我’的爸爸是个……人？”讨论说话。

　　　　（此设计在于引导学生多角度阅读课文，深入理解文章主旨，力求各自对课文都有不同的认识）

　　　　补充人物描写的五种方法，外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写，请学生逐一分析自己喜欢或不喜欢的人物在课文中是用那种描写方法描写出来的，最后归纳对主人公“我”的描写最突出的特点是── 　　　　（心理描写）

　　３、体验反思：

　　　把上节课后作业“我在生活中曾遇到过怎样的困难，又是怎样克服它的”拿到课上交流，联系自己的生活体验，感悟文章中蕴涵的人生哲理。


二、总结

　　１、表达感受：用一句话来表达自己的感受，要用上“走一步，再走一步”。

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来源：中国哲士网

作者：莫顿·亨…

作品 走一步，再走一步,莫顿·亨特 资料原文赏析 在线阅读

《走一步，再走一步》教学设计 资料

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