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从《走一步，再走一步》…
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“有必要同情弱者吗”─…
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《走一步，再走一步》教学反思

        今天晚上，我给学生布置的作业是写一篇学后感，我想从学生的作文中去看一看学生是否真的获得了我希望他们获得的人生经验。我安排的第二个练习是改写第三部分的内容：假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，你会怎么做？除了写作的训练外，还想让学生的心灵在同情与嘲笑中，在冷漠与互助中进行心灵的碰撞。
        虽然给自己罗列的优点多，缺点少，但优点是细处，错误却犯得大大的，瑜不掩瑕呀。
        不过让我欣慰的是有了不少收获：
一、走一步再走一步，成功属于自己
        这是我选择这篇课文要告诉大家的人生哲理，而我也在整个过程中充分感受到这一点。当我确定教材后，拿着这样一篇长长的教材，虽然内心一次次地被感动，却不知道从何入手，以何为切入口。是放弃吗？是重新选择？可我多么想把这个道理告诉孩子们。怎么办？学习吧。于是，翻读手头上的《小学语文教师》，回忆自己听过的记忆深刻的名师的优质课，反复地一遍又一遍地读。终于有了第一种思路，第二种思路……第二步，把思路整理成稿，在比较中取舍，在否定中肯定。再走一步，不耻下问，与年轻的同行探讨。修改、论证、试教、再修改。一步又一步，终于有了自己较为满意的方案。走一步，再走一步，失败之后就是成功。
二、教学语言从单一走向丰富
        要感谢这次活动，让我发现了自身的不少毛病。那天自己对这自己说课，用mp3进行录音，发现自己在短短的十来分钟时间里，居然出现了那么多的“那么”。其次，教师要学会评价学生，特别在朗读训练时，对学生的评价不能单一的“好”，“很好”，还有情感的引导需要教师的语言也充满情感性。这时才发现自己平时的教学语言好像不够丰富。今天本来准备录音，好好听一听自己怎么上课的，结果下课了才发现上课时没按录音开关，所以也不知道这节课的语言是否丰富。但至少让我明白了我要不断地加强语文修养，为学生也好，为自身也好。
三、要重视课前阅读提高四十分钟效率
        这学期，有一次去同学那里，无意间看到他儿子的一本预习本，里面做的是一些字词类的作业和课后作业，当时觉得这好是好，可一本本改下来工作量太大（这样的作业往往错误率较高，看了会很烦躁），所以也不把它放在心上。这次要上公开课了，如果初读的内容作为整个教学的一个环节，那时间是远远不够的。而舍弃一部分内容，就不能一气呵成，情感的断裂直接影响对哲理的感悟。这时才想到把这部分内容放到课前，因为六年级的学生完全有能力这样做的。不过因为不大放心，课前还是让学生重温过归纳主要内容的方法，抽了二三个学生读一读自己概括的主要内容，然后大家评判。所以，在这堂课里反映出学生这一项能力还是能过得去的（有点虚假的成分）。由此让我想到，我们要重视学生预习能力的培养，只有课前做好充分的准备，课堂的教学效率才能提高，才会有更多的时间进行课外拓展阅读。
四、学习是一生的追求
        台上一分钟，台下十年功。这次活动让我感到自己的装备是那么贫匮，底气那么不足。我对自己说，让读书成为我一生改不掉的积习吧

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来源：中国哲士网

作者：佚名

作品 走一步，再走一步,莫顿·亨特 资料原文赏析 在线阅读

《走一步，再走一步》教学反思 资料

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