《大瀑布的葬礼》说课稿

《大瀑布的葬礼》是一篇略读课文。讲述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的事情，号召我们要保护生态平衡，爱护我们生存的地球。

课文语言优美，感情充实，是进行环境教育和语言训练的好教材。我本课的设计旨在创设一定的情景，激发学生的情感，运用自读--自悟--交流--自得的教学方法，让学生从文本和画面中真切的感受瀑布昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息，通过这种强烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要保护环境，保护我们赖以生存的地球。同时，在感悟文本的同时，培养概括能力，养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。

根据课文和学生特点，我设计了以下几个环节：

一、            悬念导入激兴趣

导入新课一般从创设情境、直观形象开始，我让学生欣赏大瀑布的图片，充分体验瀑布的美丽，同时伴随“同学们，请看我身后的大瀑布，它就是举世闻名的塞特凯达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气势磅礴，雄伟壮观，它是巴西和巴拉圭人民的骄傲，然而，1986年9月巴西总统菲格雷特亲自为这条瀑布举行了一次特殊的葬礼，这节课，就让我们一起走进这条大瀑布”这样的煽情导言导入，学生的兴趣油然而生，他们会带着一种求知欲、好奇心阅读课文，收到良好的效果，同时让学生受到审美的熏陶。

二、            字词学习显扎实

揭示课题以后，在黑板旁边对“瀑”、“葬”进行板书，提醒学生应该注意哪些，并指导学生在课题旁边也端正书写。当学生读第一自然段的外国人名的时候有点不流利，就放慢脚步，带领学生一起读音译外来词，个人读与集体反复读读相结合的方式扎扎实实学习。当学生读到“乘”的时候，特意板书在黑板，提醒大家是多音字，只可惜由于当时心情有点紧张，书写拼音的时候出错，只能可后给学生纠正。整节课，读贯穿其中，学生读中悟情、悟中读文，有效地提高学生的朗读水平和理解能力。

三、            学法指导重效率

方法比知识更重要。“学会学习”对人的终身发展意义不容置疑。语文课堂要让学生“掌握最基本的语文学习方法，”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，所以教师在教学时，应充分利用文本教给学生学习的方法，引导学生运用学习方法，学习课文，同时鼓励运用到以后的阅读中，这也是语文工具性的体现。所以在概括课文主要内容时，我引导学生利用关联词来把课文的主要内容说清楚，个别说与同桌相互说的方式结合进行；根据课文特点，紧扣文章对比的写作方法，对教材进行重组，进行对比教学，大瀑布昔日的雄伟壮观和现在的形容枯槁、昔日汛期的咆哮而下，今日的逐渐枯竭、昔日的一泻千里到如今的奄奄一息、昔日游客的陶醉其中到今天的失望而归……当讲到瀑布逐渐枯竭的原因时，让学生用“因为（    ）,因为（    ），因为（    ），所以塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭了”说一句话，再一次扎实训练了关联词，同时要求相互之间说说这句话，并用铅笔在书上用序号标出原因，这样的对比教学省时高效。

四、            文本感悟重情感

我国的文学创作历来讲究一个“情”字。语文教材正是培养儿童情感的好材料。儿童的情感世界纯真多彩，带领孩子们在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么惬意的事！在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得愉快，这既是教学取得成功的保证，也是成功教学的快乐境界。 　　

当让学生查找关于描写瀑布以前的句子的时候，学生找到：“据说在30千米外，瀑布的巨响还清晰可闻。”我告诉学生跨海大桥的长度有36千米，当大桥的那头瀑布落下时，我们这头还能听到声音，这时学生都睁大了眼睛，“啊”地喊了出来，这时让他们朗读更是入情入境。

五、            不足之处

《新课程标准》明确指出：“学生是学习的主体”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”、“鼓励学生选择自己的学习方式”。对于六年级的学生来说，学习略读课文，可以自己探究文章是怎么写的，比如文章中昔日瀑布与现在瀑布的对比是学生先说到的，我可以让学生再找找还有哪些地方也用到了在这样的写作方法，让学生在自己的探究中巩固提升，然后再小结，而不是由我直接给出。另外文章中倒叙和前后照应的方法也可以让学生自己习得。以后在教学中还应大胆放手，多在学生前面起一个引导者，而不是一个搀扶者。