设本页为首页　　　　　　　　　　　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　加入收藏
中文域名: 古今中外.com　　　　　　 英文域名：www.1-123.com　　　　　大中小学语文作品及资料
您现在的位置： 中国哲士网 >> 作品 >> 古代 >> G >> 归园田居 >> 正文
译文] 《归园田居》其三
《<归园田居>其三》教学…
《归园田居（其三）》翻…
《归园田居》（其三）课…
［评析］陶渊明《归园田…
【赏析】归园田居（其三…
[译文]《归园田居》其三
归园田居（其三）(人教版…
《归园田居(其三)》教案
《归园田居》说课稿

 

陶渊明:归园田居五首

　这组诗大约是陶渊明由彭泽令任上弃官归隐后的第二年，即晋安帝义熙二年（406）所作，当时诗人四十二岁。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　只做了八十多天彭泽县令的陶渊明，已实在无法忍受官场的污浊与世俗的束缚，他坚决地辞官归隐，躬耕田园，且从此终身不再出仕。脱离仕途的那种轻松之感，返回自然的那种欣悦之情，还有清静的田园、淳朴的交往、躬耕的体验，使得这组诗成为杰出的田园诗章，也集中体现了陶渊明真朴、静淡、旷达的风格。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　其一（1）
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　少无适俗韵，性本爱丘山（2）。
　　误落尘网中，一去三十年（3）。
　　羁鸟恋旧林，池鱼思故渊（4）。
　　开荒南野际，守拙归园田（5）。
　　方宅十余亩，草屋八九间（6）。
　　榆柳荫后檐，桃李罗堂前（7）。
　　暖暖远人村，依依墟里烟（8）。
　　狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅（9）。
　　户庭无尘杂，虚室有余闲（10）。
　　久在樊笼里，复得返自然（11）。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　〔注释〕　　　　　　　　　　　
　　（1）这首诗写辞职归田的愉快心情和乡居的乐趣。诗中以极大的热情赞美了平和静穆的田园风光，表现了诗人对于官场的厌恶及其不与世俗同流合污的高洁情趣。
　　（2）适俗韵：适应世俗的气质、品性。性：禀性，本性。丘山：指大自然。
　　（3）尘网：世俗的罗网，比喻仕途、官场。三十年：疑当为“十三年”。陶渊明从二十九岁初仕江州祭酒，至辞彭泽令归田，前后恰好十三年。
　　（4）羁（ji基）鸟：被束缚在笼中的鸟。池鱼：养在池塘中的鱼。这两句以羁鸟、池鱼比喻自己过去在仕途生活中的不自由，以旧林、故渊比喻田园。
　　（5）守拙：保持拙朴、愚直的本性。是说自己不肯投机逢迎，不善于做官。
　　（6）方宅：住宅方圆四周。
　　（7）罗：排列。
　　（8）暖（ai爱）暖：昏暗不明的样子。依依：轻柔的样子。墟里：村落。
　　（9）此二句化用汉乐府《鸡鸣行》“鸡鸣桑树巅，狗吠深宫中”而来。巅：顶端。
　　（10）虚室：虚空闲寂的居室。比喻心室纯净而无名利之念。语本《庄子。人间世》：“瞻彼阕者，虚室生白。”
　　（11）樊笼：关鸟兽的笼子。比喻不自由的境地。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　〔译文〕　　　　　　　　　　
　　从小即无随俗气韵，生性喜爱山川自然。
　　谁知落入仕途俗网，一去便是一十三年。
　　笼中之鸟怀恋旧林，他养之鱼思念故渊。
　　南郊野外开垦荒地，恪守拙性归耕田园。
　　住宅方圆十余亩地，简陋茅屋有八九间。
　　榆柳树荫遮蔽后檐，桃树李树排列院前。
　　远处村落依稀可见，飘荡升腾袅袅炊烟。
　　深巷传来犬吠之声，雄鸡啼鸣桑树之巅。
　　户内庭院清洁幽雅，心中纯净无比安闲。
　　久困笼中渴望自由，我今又得返回自然。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　其二（1）
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　野外罕人事，穷巷寡轮鞅（2）。
　　白日掩荆扉，虚室绝尘想（3）。
　　时复墟曲中，披草共来往（4）。
　　相见无杂言，但道桑麻长（5）。
　　桑麻日已长，我土日已广（6）。
　　常恐霜需至，零落同草莽（7）。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　〔注释〕
　　　（1）这首诗写诗人归隐田园后的生活情趣。诗中表现出对纯朴的田园劳动生活的热爱，同时也反映出对世俗仕宦生活的鄙弃。
　　（2）野外：郊野，指乡居。罕：少。人事：指世俗交往。穷巷：“僻巷。寡：少。轮秧（yang央）：代指车马。轮指车轮，鞅是套在马颈上的皮套子。这两句的意思是说，住在郊野，很少与世俗交游往来；偏僻的巷子里，很少有车马来往。
　　（3）掩：关闭。荆扉：柴门。绝尘想：断绝世俗的念头。
　　（4）时复：常常。墟曲：偏僻的村落。犹“墟里”。曲：隐僻的角落。披：拨开。共来往：指和村里人相互来往。
　　（5）杂言：世俗尘杂的言谈。但道：只说。
　　（6）日：一天天地。我土：指自己开垦的土地。
　　（7）霰（xian线）：小雪珠。草莽：草丛。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　〔译文〕
　　　乡居少与世俗交游，僻巷少有车马来往。
　　白天依旧柴门紧闭，心地纯净断绝俗想。
　　经常涉足偏僻村落，拨开草丛相互来往。
　　相见不谈世俗之事，只说田园桑麻生长。
　　我田桑麻日渐长高，我垦土地日渐增广。
　　经常担心霜雪突降，庄稼凋零如同草莽。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　其三（1）
　　种豆南山下，草盛豆苗稀（2）。
　　晨兴理荒秽，带月荷锄归（3）。
　　道狭草木长，夕露沾我衣（4）。
　　衣沾不足惜，但使愿无违（5）。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　〔注释〕
    （1）这首诗通过对躬耕田园的具体描写，表现对田园生活的热爱。
　　（2）南山：指庐山。稀：稀疏。形容长势不佳。
　　（3）晨兴：早起。理：管理，治理。秽（hui会）：指田中的杂草。带月：在月光下。带同“戴”。荷（hè贺）：扛，肩负。
　　（4）狭：狭窄。草木长：草木丛生。夕露：即夜露。
　　（5）不足：不值得。愿：指隐居躬耕的愿望。违：违背。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　〔译文〕
　　南山脚下把豆种，杂草茂盛豆苗稀。
　　晨起下田锄杂草，日暮月出扛锄归。
　　道路狭窄草茂密，傍晚露水湿我衣。
　　我衣沾湿不足惜，但愿不违我心意。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　其四（1）
　  久去山泽游，浪莽林野娱（2）。
　　试携子侄辈，披棒步荒墟（3）。
　　徘徊丘陇间，依依昔人居（4）。
　　井灶有遗处，桑竹残朽株（5）。
　　借问采薪者：“此人皆焉如（6）？”
　　薪者向我言：“死殁无复余（7）。”
　　“一世异朝市”，此语真不虚（8）！
　　人生似幻化，终当归空无（9）。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　〔注释〕
　　（1）这首诗通过描写游历废墟以及同采薪者之间的对答，表达了诗人不胜沧桑、人生无常的感慨。其中流露出的感伤情怀，虽不免消极悲观，但这正是诗人内心痛苦的反映。
　　（2）去：离开。山泽：山川湖泽。浪莽：放纵不拘之意。
　　（3）试：姑且。披：分开。拨开。榛（zhen针）：树丛。荒墟：荒废的村落。
　　（4）丘陇：这里指坟墓。依依：隐约可辨的样子。
　　（5）残朽株；指残存的枯木朽株。
　　（6）借问：请问。采薪者：砍柴的人。此人：这些人，指原来居住在这里的人。焉：何，哪里。如：往。
　　（7）殁（mo末）：死。
　　（8）一世异朝市：意思是说，经过三十年的变迁，朝市已面目全非，变化很大。这是当时的一句成语。一世：三十年。朝市：朝廷和集市，指公众聚集的地方。
　　（9）幻化：指人生变化无常。《列子。周穆王》：“因形移易者，谓之化，谓之幻。？？知幻化之不异生死也，始可与学幻矣。”空无：灭绝。郗超《奉法要》：“一切万有归于无，谓之为空。”
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　〔译文〕　　
　　离别山川湖泽已久，纵情山林荒野心舒。
　　姑且带着子侄晚辈，拨开树丛漫步荒墟。
　　游荡徘徊坟墓之间，依稀可辨前人旧居。
　　水井炉灶尚有遗迹，桑竹残存枯于朽株。
　　上前打听砍柴之人：“往日居民迁往何处？”
　　砍柴之人对我言道：“皆已故去并无存余。”
　　“三十年朝市变面貌”，此语当真一点不虚。
　　人生好似虚幻变化，最终难免抿灭空无。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　其五（1）
　  怅恨独策还，崎岖历榛曲（2）。
　　山涧清且浅，遇以濯我足（3）。
　　滴我新熟酒，只鸡招近局（4）。
　　日入室中暗，荆薪代明烛（5）。
　　欢来苦夕短，已复至天旭（6）。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　〔注释〕
　　（1）从内容上看，此诗似与上一首相衔接。诗人怀着怅恨的心情游山归来之后，盛情款待村中近邻，欢饮达旦。诗中虽有及时行乐之意，但处处充满纯朴之情。
　　（2）怅恨：惆怅烦恼。策：策杖，拄杖，这里作动同用。崎岖：地面高低不平的样子。历：走过。棒曲：树木丛生的曲折小路。
　　（3）濯（zhuo浊）：洗。
　　（4）漉（lu鹿）酒：用布过滤酒。滤掉酒糟。近局：近邻。（5）日入：太阳落山。荆薪：烧火用的柴草。
　　（6）苦：恨，遗憾。天旭：天亮。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　〔译文〕
　　独自怅然拄杖还家，道路不平荆榛遍地。
　　山涧流水清澈见底，途中歇息把足来洗。
　　滤好家中新酿美酒，烹鸡一只款待邻里。
　　太阳落山室内昏暗，点燃荆柴把烛代替。
　　兴致正高怨恨夜短，东方渐白又露晨曦。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 归园田居,陶渊明教案，教学设计 参考资料，课文

作品陶渊明:归园田居五首原文赏析
  • 上一篇文章：
  • 下一篇文章：
    •  

     
    相关文章
    《归园田居》说课稿
    《归园田居》教案
    《归园田居》教案3
    陶渊明《归园田居》（其一）赏析
    《归园田居》教案2
    《归园田居》陶渊明
    《归园田居》（之一）教学笔记
    《诗三首》问题探究
    诗歌归园田居原文
    从《饮酒》《归园田居》论陶渊明的德…
    陶渊明年谱
    追悔落尘网，庆幸归园田
    陶渊明作品系年
    诗人渊明简介
    桃花源记原文
    《桃花源记》赏析 陶渊明
    桃花源记翻译欣赏
    《桃花源记》赏析
    陶渊明《桃花源记》赏析3
    《桃花源记》说课稿2
    《桃花源记》说课稿4
    《桃花源记》课堂教学实录二
    《桃花源记》赏析 陶渊明
    陶渊明《桃花源记》（数种不同版本的…
    《桃花源记》习题
    《桃花源记》说课稿6
    《桃花源记》说课稿3
    《桃花源记》教学互动卷
    陶渊明为何要写《桃花源记》
    《桃花源记》课堂实录
    心陶醉之,笔神绘之——《桃花源记》赏…
    《桃花源记》说课稿5
    桃花源记教案设计
    《桃花源记》原文和翻译
    桃花源记教案设计2
    《桃花源记》说课稿
    桃花源记课堂实录
    《桃花源记》课堂教学实录
    《桃花源记》综合资源一
    陶渊明《桃花源记》赏析
    《桃花源记》练习设计
    归园田居（其三）(人教版八年级必修)
    译文] 《归园田居》其三
    《<归园田居>其三》教学设计
    《归园田居（其三）》翻译
    《归园田居》（其三）课堂实录
    [译文]《归园田居》其三
    ［评析］陶渊明《归园田居》其三
    【赏析】归园田居（其三）
    《归园田居(其三)》教案
    《桃花源記》作品欣赏
    桃花源记原文及翻译
    《桃花源记》说课稿7
    桃花源记》说课案
    由《桃花源记》教学案例引发的思考
    桃花源记教学设计
    《桃花源记》智能小练习
    《桃花源记》翻译
    中译英 陶渊明的《桃花源记》
    陆游《游山西村》原文+译文+翻译
    《桃花源记》说课稿8
    《归园田居》《游山西村》教学实录
    《桃花源记》艺术风格赏析
    读陶渊明的《桃花源记》
    《桃花源记》赏析2
    《桃花源记》赏析
    《桃花源记》教案
    《五柳先生传》素质教育新学案
    笔墨寥寥　栩栩如生──释《五柳先生…
    既是隐士何须炫耀──《五柳先生传》…
    《五柳先生传》电子教材
    《五柳先生传》赏析
    故事：陶渊明不折腰
    《五柳先生传》一词多义
    陶渊明的生平
    《五柳先生传》词句品析
    《五柳先生传》重点句子分析
    《五柳先生传》生字注音
    《五柳先生传》写作动因
    《五柳先生传》的笔法和韵味
    《五柳先生传》补充注释
    《五柳先生传》教学设计
    《五柳先生传》学法指引
    《五柳先生传》问题研究
    《五柳先生传》教学设计
    《五柳先生传》教学设计
    《五柳先生传》教学设计
    《五柳先生传》教学设计
    《五柳先生传》教学设计
    《五柳先生传》教学设计
    躬耕垄亩　吟咏田园──陶渊明与他的…
    《五柳先生传》整体把握
    粗笔勾勒，尽显神韵
    《五柳先生传》研讨与练习说明
    《五柳先生传》教学建议
    《五柳先生传》有关资料
    《五柳先生传》课文赏析
    《五柳先生传》教学设计
    《五柳先生传》课文翻译
    陶渊明及东晋诗文
    《五柳先生传》疑难解析
    文学常识·文言虚词
    《五柳先生传》教学设计
    《五柳先生传》教学设计
    《五柳先生传》教学设计
    《五柳先生传》教学设计
    《五柳先生传》赏析
    陶渊明的散文与辞赋
    《五柳先生传》解词
    最著名的隐士──陶渊明
    陶渊明的思想性格
    陶渊明的影响
    陶渊明的归隐生活
    陶渊明及其归隐思想研究
    论陶渊明的二重人格
    钱钟书论《五柳先生传》
    《五柳先生传》文言句式
    《五柳先生传》课内外联读
    《五柳先生传》形似字辨析
    《五柳先生传》多音字辨析
    《五柳先生传》字词综合运用
    《五柳先生传》学习方法指导
    《五柳先生传》教学新点子
    陶渊明的时代与生平
    “柳树”的象征意义
    陶渊明故里在宜丰考探
    《五柳先生传》词类活用
    《五柳先生传》中心思想
    《五柳先生传》背景材料
    《五柳先生传》重点难点讲解
    写小传引起的反思──《五柳先生传》…
    《五柳先生传》赏析
    《五柳先生传》词句教学引导
    《五柳先生传》题解
    《五柳先生传》教学实录及点评
    《五柳先生传》课堂实录
    《五柳先生传》教学杂谈
    《五柳先生传》教学设计
    《五柳先生传》教学片断与点评
    《五柳先生传》课文评点
    《五柳先生传》精讲
    《五柳先生传》教学案例
    《五柳先生传》原文精典分析
    《五柳先生传》课文鉴赏
    《五柳先生传》课文品析
    陶渊明诗两首
    《五柳先生传》古今异义词
    陶渊明诗全集
    《五柳先生传》教学设计
    《五柳先生传》教学设计
    《五柳先生传》教学设计
    陶渊明简介
    一“问”激起千层浪──《五柳先生传…
    更新教育理念，实施探究式语文教学─…
    “不求甚解”之辩──《五柳先生传》…
    我不喜欢五柳先生──引导学生“偏颇…
    《五柳先生传》教学实录及点评
    《五柳先生传》教学设计
    《五柳先生传》习题精选
    《五柳先生传》教学设计
    《五柳先生传》教学设计
    “不”拘一格，让语文课堂熠熠生辉─…
    《五柳先生传》教学反思
    《五柳先生传》活动课教学设计
    《五柳先生传》教学设计
    《五柳先生传》教学案例及反思
    《五柳先生传》知识延伸
    “五同”老师传
    《五柳先生传》同步达纲练习
    《五柳先生传》同步达纲练习
    《与朱元思书》同步轻松练习
    成语与历史人物
    《五柳先生传》思路结构
    《五柳先生传》课文背景知识
    从《五柳先生传》解读陶渊明
    成语：不求甚解
    《归去来兮辞》及鉴赏
    《五柳先生传》课文阅读指导
    类文赏读·方山子传
    《不求甚解》
    《五柳先生传》教学设计
    赞五柳先生
    陶渊明的典型意义
    《五斗先生传》
    《五柳先生传》教学设计
    陶渊明年谱
    《与朱元思书》基础知识练习
    《五柳先生传》写作特点
    《五柳先生传》写作特色
    《五柳先生传》问题探究
    《五柳先生传》教学设计
    《五柳先生传》教学设计
    《五柳先生传》教学设计
    《五柳先生传》教学设计
    《五柳先生传》教学设计
    《五柳先生传》结构分析
    《五柳先生传》教学设计
    《五柳先生传》说课设计
    《五柳先生传》第二课时教学设计
    《五柳先生传》教学设计

    2004-2010　 中国哲士网版权所有　引用本站内容请指明来源　 给本站投稿　 　备案序号 蜀ICP备05009253号