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《五柳先生传》教学设计 山东省威海市实验中学 王 蕾 【教学思路】
１、单元中的地位：
第三册第六单元的几篇文章有的记人，有的写景，有的记事，有的抒情。本文是陶渊明托言“五柳先生”写的一篇自传。
２、教材分析：
依据本册学习目标及单元学习目标，学习本文，首先要理解五柳先生的性格志趣。由于本文是文言文，所以引导学生疏通文意，掌握文中重点实虚词的意义也成为本文的学习目标之一。在整个课堂教学的过程中同时还要训练学生的口头语言表达能力。
【教学准备】
教师：课件。
学生：搜集山水田园诗派的代表作家及代表作。
【教学目标】
１、知识目标：疏通文章大意；掌握文中的重点实虚词；理解人物性格志趣。
２、情感目标：有批判的接受安贫乐道的思想。
３、能力目标：训练口头表达能力；训练自学古文的能力。
【教学重难点分析】
文中“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”等词句对理解文章起到了钥匙的作用，所以应当作为掌握的重点。“安贫乐道”的思想有他积极的一面，也有消极的一面，所以应引导学生有批判的接受。
【教法设计】
在课堂学习的内容上，要立足课文，以点带面，注意知识的内引外联，增加课堂学习的密度，并注意知识的活学活用，从而也体现了“大语文”学习的原则。在授课方式上，采用多种灵活的形式吸引学生的兴趣，使他们始终保持高昂的学习热情。
【学法设计】
本文篇幅较短，而且又较为浅显易懂，所以对文章大意的疏通采用学生个人探究和小组合作探究相结合、课堂质疑与答疑相结合的方式进行。个人探究和小组合作探究的形式将在整堂课的学习流程中得到体现。从而保证了学习过程中学生主体能动作用的发挥。
【教学过程】
一、导入
同学们，在我国诗歌的发展史上，曾经出现了许多诗歌流派，山水田园诗派就是其中的一个，你能说出山水田园诗派的代表诗人吗？
明确：王维、孟浩然。陶渊明
欣赏一首陶渊明的山水田园诗──《饮酒》，
饮酒（之五）
晋 陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辩已忘言。
学生结合曾经学过的《归园田居》来谈一谈“采菊东篱下，悠然见南山。”这两句诗体现了作者怎样的心情
明确：自由恬静、热爱田园
（“语文课要上出语文的味儿来”，古文教学同样如此。文言文是中华文化的宝贵遗产，所以文言文的教学要引领学生融入古文化的氛围之中，使他们很好的感受古代文化的内涵与韵律之美。由此本课的教学过程从课堂导语到作业的设计，始终贯穿了这一理念。）
二、写作背景
曾有人说过：“优秀的人物总是远离世俗的，而不是在罪孽的浊流里激荡。” （投影）晋代末期，政治黑暗，战乱频繁，陶渊明由于无法实现“大济苍生”的壮志而走上归隐之路。归隐之后陶渊明的心情也是复杂的，一方面他醉心于田园，另一方面也有大志难酬的缕缕遗憾。这种心情在他的作品中都有体现，陶渊明曾自号为“五柳先生”，并且晚年以《五柳先生传》为题写了一篇自传。今天就让我们随着这篇自传走进五柳先生的归隐生活，感受五柳先生的内心世界。（交待写作背景有助于理解作者的思想）
三、公布目标
四、整体感知课文
老师范读课文。要求学生：
１、正确掌握文中生字的读音；
２、注意句中的语气停顿。
交流：正确读出加粗字的读音:
造饮辄醉 箪瓢屡空 兹若人之俦乎 衔觞赋诗
自由读、齐读、指名读（同学推选班级朗读最好的同学来读）
（读书百遍，其义自现。学习古文尤其如此。多读有助于学生理解文意。）
五、疏通文意
学生自主学习，结合课下注释疏通文意
小组合作学习，交流对文意的理解，（确定一人为中心发言人，余者补充、订正）（体现自主探究与合作学习的原则，把课堂学习真正交给学生。）
（集体交流）请说出下列加点字的意思：
１、造饮辄尽 ２、环堵萧然
２、短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
３、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵
六、学生质疑
（这一环节让学生对学习中存在的、自己不能解决的问题进行质疑，得到老师和同学的解答，教师也可以有针对性的提出问题。）
学生针对字词句的大意及文章内容、写法等方面提出自己的疑问，师生共同予以解答。
老师重点点出如下两个问题：
１、“不求甚解”的今意与在文中的意思是否完全一样？
２、文中多处运用典故，比如 “箪瓢屡空”就出自《论语》中对颜回故事的描述，其作用是什么？
七、以“我眼中的五柳先生”为题进行说话训练活动
目的在于：⑴ 继续巩固对课文大意的理解；⑵ 进一步感受五柳先生的品质；⑶ 培养口头表达能力。
格式为：在我眼中五柳先生是一个（ ）的人，体现在文中（ ）地方，要求用现代汉语来表述。
明确：归隐之士─—“先生不是何许人也──因以为号焉。”
率真放达─—“性嗜酒──曾不吝情去留。”
安贫乐道──“环堵萧然──以此自终。”
爱读书、爱喝酒、爱写文章──关心逃避现实，寓心中苦闷于其中。
思考：文章最后用来赞颂五柳先生的两句话是什么？
明确：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵
思考：这两句话与第一段中的那句话对应？
明确：不慕荣利
总结：这两句话前后照应，恰好写出了五柳先生最大的特点与优点。作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的志向。
八、课堂练习
作者一直信奉“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”、“安贫乐道”的人生信条，对此你持有什么看法？结合实际写点感想。
（此时可能出现两种观点，教师可以引导学生展开辩论，拓展学生思维的宽度。）
九、总结
“仁者见仁，智者见智”，对事情我们应该有自己独特的见解，要勇敢的陈述自己的观点。比如说老师就对这种观点持不同意见，如果大家都安贫乐道，不思上进，那社会不就停滞不前了吗？
十、作业设计
一类：文言实虚词积累──进一步巩固落实文中的重点实虚词。
二类：古诗文积累──课外欣赏摘抄陶渊明的两首山水田园诗，并背诵其中最喜欢的一首。
（作业设计体现分层学习的原则，并进一步增加学生关于古文化知识的积累。） |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 五柳先生传,陶渊明教案，教学设计 参考资料，课文
作品《五柳先生传》教学设计原文赏析
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