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《五柳先生传》教学设计 湖北省枝江市刘巷中学 刘昌春 【教学设想】
在教学过程中注重朗读训练，让学生在朗读中掌握理解关键字词，了解课文大意，最后能熟练地背诵全文，并引导学生分析五柳先生的性格志趣和精神风貌。
【教学重点】
体会本文个性鲜明的写入方法。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】 第一课时 一、介绍作者及作品背景
陶渊明（３６５—４２７），名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑人，著名诗人。他生活的东晋末年社会黑暗，风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞去官职，躬耕僻野，过着简朴的归隐生活。他的作品语言朴素，自然优美，—反六朝时代追求华丽堆砌的文风，在思想、艺术性上都对后代文学有很大影响。
本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，表现了五柳先生的性格、生活与志趣。作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情。
二、放磁带听录音，学习生字
用小黑板出示本课生字，要求学生在听录音的过程中记住下列读音。
嗜（shì） 辄（zhé） 吝（lìn） 褐（hè） 箪（dān）汲（jí） 俦（chōu） 觞（shāng）
三、自读课文，要求完成下面两个问题
１、结合注释与有关资料理解课文意思，在有疑难的地方做上记号，留作讨论解决。
２、从课文中找出有关句子填写下列表格。
四、学生提出在自读中遇到的疑难问题，教师引导学生讨论并解决问题
１、教师应提醒学生重点掌握下列词语，如“晏如”、“萧然”、“汲汲”、“戚戚”等；文言文的常用词，如“期”、“造”、“俦”等也应适当讲解。有些句子，如“不吝情去留”、“其言兹若人之俦乎”等，只要了解整体意思即可，不宜过细。
２、引导学生完成上列表格填写。
五、作业
学生朗读、背诵全文，并完成课后练习题第三题。 第二课时 一、检查背诵情况
二、分析课文
１、文章第一句话讲述了“五柳先生”这个名号的来历。“先生不知何许人也”，即把这位先生排除在名门望族之外，不但不知道他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”。“宅边有五柳树，用以为号焉”，就这样随便起了一个字号。晋代是很讲究门第的，先生的所作所为与当时的世风显然是背道而驰的，表现了他卓而不群、不随世俗的品性。他的房屋简陋，生活贫穷，而柳树带一点清静、淡雅、简朴，以五柳为号也显示出他的志趣。
２、第二句话介绍了他的性格与思想品质。“闲静少言”是他的外在表现，“不慕荣利”才是他的真实面貌。“不慕荣利”，才不必奔忙，不用烦躁，自然也就闲，也就静。这与当时许多人不择手段追名逐利形成了鲜明对比。但这种“闲静少言”并不是碌碌无为、虚度光阴，并不等于他没有志趣，这表现在他的三大爱好上，即读书、喝酒、写文章。
要求学生思考：五柳先生的三大爱好反映出他怎样的精神品质？
组织学生讨论，要求明确：
⑴ “好读书”而“不求甚解”，不能仅理解为一种读书方法，即不死抠字眼，而力求真谛，它还与作者的“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足与精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食。”他不想“学成文武艺，卖与帝王家”，这是他不追求名利，只求精神上得到安慰的体现。
⑵ 第二大爱好──饮酒。五柳先生在污浊的世俗社会里特立独行，内心必有许多愁苦，寄情于酒，这是他使自己得到解脱的一种方法。他饮酒时“造饮辄醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放达的体现。
⑶ 第三大志趣──著文章。五柳先生才华出众，著文章不是要给别人看，更不是要献给统治者去求得官禄，而只是“自娱”，这正是他不慕荣利的体现。这与世人的追名逐利形成了鲜明对比，使这个身处污浊社会而保持高风亮节的五柳先生形象使人钦佩万分。
３、作者的生活状况是穷困的：“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。”不仅写出了他的穷困潦倒，而且含蓄地说明了作者以古贤颜回自比，表达了自己追求高尚的道德情操，以及安贫乐道的思想。
以上种种叙述，把一个虽处于贫苦之中却悠闲自适、淡泊名利的隐士形象活灵活现地刻画了出来。
三、齐读最后一段
提问：本段中与传文中“不慕荣利”相对应的是哪一句话？请说说你对五柳先生“不慕荣利”的看法？
讨论后明确：与“不慕荣利”相对应的句子是“不汲汲于富贵”。文末的赞中称五柳先生好像是上古的无怀氏、葛天氏之民，是对他高洁人格的再度赞扬。让学生发表对五柳先生“不慕荣利”的看法，是一个开放性的题目，应鼓励学生各抒己见，只要言之成理即可。
四、归纳文章的写作特点
１、语言朴素洗练，内容看似平淡却寓意深刻。
２、多用否定句。
正如钱钟书所说：“‘不’字为一篇眼目。”“先生不知何许人也，亦不详其姓字”。钱先生说：“岂作自传而并不晓己之姓名籍贯哉？正激于世之卖声名、夸门第者而破除之尔。”下文的“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得……曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”等，王夫之《思问录》评论说：“言无者，激于言有者而破除之也。”正是因为世人有种种迫名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的追求，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。
五、作业
体会课文个性鲜明的写人方法，并口头作文，向他人介绍自己的性格特点。
要求：吐字清晰、语言流畅生动，把自己的主要性格特点介绍出来。 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 五柳先生传,陶渊明教案，教学设计 参考资料，课文
作品《五柳先生传》教学设计原文赏析
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