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毛泽东《采桑子·重阳》…
第三册名句练习
采桑子•重阳
第六单元知识与技能归纳
第五单元知识与技能归纳
第三册第四单元知识与技…
第三册第三单元知识与技…
第三册复习教案
第三册第一单元知识与技…
致女儿的一封信

 

一起长大的玩具

学生明确：不好，用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。 
（2）赏析课文的意蕴美。 
提问：文章的内容很别致，请说出其独特的意蕴。 
学生明确：声音，无时不在，无所不在。 
但由于感觉的迟钝，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我们忽略。作者用充满诗意的笔调为我们展示了奇妙无穷的声音世界，引领我们去倾听，去感受。声音可以怡情，可以益智，让我们伴随着声音一同成长，在美妙声音的陪伴下，让我们的生活变得更充实、更快乐、更有情趣。 

第三课时

（3）赏析课文的结构美。 
①提问：文章的标题很有特点，如把标题“你一定会听见的”改为“用心倾听”或“奇妙的声音世界”好不好？ 
学生明确：不好。原标题“你一定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩。 
②提问：文章开头共写了六种声音，前三种声音极细微，难以听见。课文为什么写声音从“无声”写起？去掉前三个段落行不行？ 
学生明确：开头描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落 ”的“声音”，这些所谓的声音我们一般是听不见的。但如果承认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应该承认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。 
如果去掉前三个段落，文意就略显单薄。用“耳朵”听，无人不能，但用“心”倾听，就不是那么容易了，而这恰是文章的精彩之笔，倾听心音，倾听天籁，从每一种声音里，感受喜怒哀乐，领悟其内涵。 
③提问：文章的结尾有何特色？ 
学生明确：结尾部分新颖别致，作者没有像惯常行文那样总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，通过游戏， 我们将进入奇妙无穷的声音世界，进而听见自己的心音，由此“构成了一个丰富奇妙的世界”“得到很多乐趣”，进一步印证了文章的主题。 
4.学生齐读课文，再次品味作品的美。 
四、设计声音游戏，引导学生用心倾听 
教师播放事先录制好的磁带，可以是一首音乐，也可以是冬日的风声、夏日的蝉鸣、春日的燕语呢喃，也可以是雄鸡的报晓声、深巷中狗的狂吠声等等，要求学生用心听，然后把自己的感觉记录下来。 
学生交流。 
教师宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维敏捷，感受细腻的同学予以肯定，给予他们较高的评价，鼓励他们用心倾听。 
五、课堂小结 
本文为我们呈现了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界，启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙。让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思考，学会感受，学会欣赏，学会微笑，成为一个生机蓬勃、活力四射、内涵丰富的生命体，让世界因我们而更加精彩。 
六、布置作业 
1.听一首喜爱的音乐，把它编成一个故事。 
（提示：由乐声得到启发，展开联想和想像，写成一篇有较强抒情色彩的记叙文） 
2.模仿课文前三段的写法，写一组排比段，描摹细微的声音。 
教学后记：





17.牧鹅散记

（教师欣赏完学生的歌唱，开课）
   师：同学们，你们喜欢看动画片吗？
   生：喜欢！
   师：那你们现在想看吗？
   生：想！
   师：欲望好像不够强烈，到底想不想？
   生：想！（大声）
   师：请看大屏幕！（多媒体播放与鹅有关的一段动画）同学们好像意犹未尽呀，看了刚才这段动画片，你们想到了哪些与鹅有关的内容？
   生1：我想到了“千里送鹅毛，礼轻人意重”这句话。
   生2：我想到了小时侯学过的一首诗：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”
   师：记忆力很好，请坐！
   生3：我想到了“癞蛤蟆想吃天鹅肉”这句俗语。
   师：多善于积累啊！
   生4：看到刚才的画面，我想到了傍晚时分，一群鸭子排着整齐的队伍走在回家的路上，有的踱着方步，有的展翅迅跑，有的引吭高歌。
   师：哎呀！这位同学的想象真是丰富极了！老师也为你们平时能认真积累感到高兴。刚才同学们说了这么多与鹅有关的内容，那在陈天昌先生的眼里，鹅又有着怎样的与众不同呢？今天我们一起来学习陈先生的《牧鹅散记》。（板书课题、作者）作者通过牧鹅的观察，到底对鹅有了哪些新的发现呢？ 
   【评点】情景导入，撩拨兴趣，有选择地涉足相关的语文资源，如搜集民谚、俗语、俚语，古诗配画等，机智地牵引促进学习的表现欲，巧妙地营造积极互动的学习氛围，为舒展教学的拳脚蓄意搭建好有机合作的平台。
   师：请同学们选择自己喜欢的朗读方式，采用圈点批注的方法搜集文中作者对鹅的发现。
   （学生自读课文，教师巡回提醒学生批注方法）
   师：同学们已读完课文，谁来说说你搜集到的信息。
   生5：作者发现了鹅喜欢排着整齐的队伍回家，喜欢三三两两在水中结伴闲游。
   生6：鹅每天能自动准时回家，还定时拉屎。
   师：看来鹅的生活还很有规律嘛。
   生7：作者还发现了鹅喜欢偷蛋，对蛋特别感兴趣。
   师：是吗？老师还不知道鹅有这个爱好呢！作者对鹅还有什么发现吗？
   生8：公鹅经常陪伴母鹅，还喜欢啄小鹅。
   师：它为什么要啄小鹅呢？不喜欢吗？
   生9：不是，啄小鹅是疼爱小鹅的一种方式。正如我们平常所说：“打是亲，骂是爱”吧。 （师生皆笑）
   师：在同学们的共同努力下，我们搜集到了对鹅的发现的很多信息，现在我们将搜集到的信息进行整理归类。请看大屏幕。（对鹅的发现：1、生活习性 2、作息规律 3、孵卵有趣 4、很懂感情 结论：鹅不笨）由此我们看出鹅不仅不笨，反而还很灵巧。
   【评点】 指导学生用好自读课本，学会阅读科学小品。在学生通过认真自读，整体感知到文章主要内容的基础上，教师及时归纳，且借多媒体显示强调，有助于学生加深对文本的清晰印象，并适时检验自己的思路及其表达，以便接下来自觉自为地有所矫正。
   师：陈先生用他那智慧的笔调，让我们不知不觉喜欢上了鹅。下面就请同学们快速浏览课文，找出本文中你最喜欢的语句、语段，读给同座听，互相品评，然后全班交流。
   （学生兴致勃勃地读给自己同座听）
   师：好！下面我们来交流一下！哪个同学先来？
   生10：我喜欢第二段中的这句话：“白鹅常常三三两两在水塘中结伴闲游，有的喜欢站在塘边梳洗自己洁白的羽毛。碧水映白鹅，红掌拨清波，如能入画，就是一幅恬静的乡村小景。”
   师：能告诉老师理由吗？
   生10：因为它写出了一幅动人的乡村美景，而且也写出了鹅的自由自在。所以我喜欢。
   生11：我喜欢这句话：“我看到它们常常侧着脑袋用一只眼睛瞧太阳，可能会从太阳在天空的位置来确定时间。” 这句话写出了鹅的那种滑稽样。
   生12：我喜欢：“公鹅经常昂起脖子，踱着方步，显得落落大方。”因为它写出了公鹅的潇洒大方。
   师：是吗？呵呵，你能上台来为我们表演一下鹅的神态吗？
   （生12上台表演，学生微笑）
   师：还有觉得自己比他表演的更精彩的吗？
   （生13上台，表演生动，学生大笑，并报以热烈的掌声）
  &

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