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《泪珠与珍珠》


 《泪珠与珍珠》两课时合案[总第    、   课时]
 [教学目标] 
1、知识目标: 找出文中写了哪些泪珠;品味所引诗文的含义。 
2、能力目标:反复品味课文,体会文中蕴涵的深厚感情,理解作者寄寓其中的人生感悟。 
3、德育目标:感受泪珠中蕴涵的真、善、美,懂得要爱和感恩这个世界 。 
 [教学重点] 
体会文中蕴涵的深厚感情,理解作者寄寓其中的人生感悟。 
 [教学难点] 
  品味泪水中包蕴的真、善、美。 
 [教学过程] 
一、导入 
二、“感知课文,理清思路”  
学生浏览课文,自由发言。 
最后教师归纳,总结文中写了哪些泪? 
马区夫人话中泪 冰心散文中的泪 白居易乐府诗中泪 杜甫诗中泪 
探亲泪 爱子泪 奋斗泪 慈悲泪 感恩泪 
教师:课文中写了这么多古今中外的泪珠,有没有写到珍珠呢? 
学生:(寻找)然后回答:第10段。 
教师: 齐读第10段。找出泪珠与珍珠的关系。 
学生通过找句子主干,找出了二者的关系:珍珠,未始不是牡蛎的泪珠。 
教师:从句式特点来看,这是一个判断句吗? 
学生起初不假思索的回答是判断句,经教师启发,最后才明白它是一个比喻句:在奋斗历程中落下的艰辛之泪就像珍珠。二者是比喻关系,相似点是:生命都因饱经痛苦地煎熬而显出了珍贵的一面。 
教师:课文中写到的其他泪珠,会不会也如同奋斗泪与珍珠之间的关系呢?我们一起来 
三、研读课文,体会情感。
1、 教师:在回答泪珠与珍珠的关系前,我们一起来看看 “珍珠”都有哪些特点? 
外形:圆润。 质地:晶莹 润泽。 形成过程:在痛苦中形成。 价值:珍贵 
2、明确了珍珠的这些特点,我们再来想想课文中写的这些泪珠与珍珠之间有什么关系。 
学生自由畅谈。(畅谈前教师强调,要注意体会作者蕴涵在泪珠中的情感) 
学生能容易谈出“探亲泪 爱子泪 慈悲泪 感恩泪”与“珍珠”的关系,也能较容易谈出“冰心散文中的泪 白居易乐府诗中泪 杜甫诗中泪 ” 与“珍珠”的关系。比较难的是领悟“马区夫人话中泪”与“珍珠”的关系。不管难与易,教师仍要做如下准备:(可供教师在学生自由畅谈时的点拨或补充) 
①探亲泪 
饱受了家国分隔,骨肉分离之痛,探亲接通了中断的血脉,使漂泊、流浪的灵魂找到了归宿,使蕴积已久的乡愁终于获得了尽情宣泄。这是亲情在遭受磨难后流下的泪珠,难道没有自身的美丽?) 
②爱子泪 
孩子是母亲心中的一块肉,当孩子顽劣,淘气,就象沙子撒在母亲的心里,让母亲流下既爱又伤心的眼泪。从自己对儿子的情感中体会到母亲对自己的情感,这对人生又有了高一层的领悟,所以说:“眼因多流泪水而愈益清明”这是一种对于亲情欲诉不能的眼泪。泪中浸润着亲情与真爱。 
③慈悲泪 
观音愿为世人负担所有的痛苦与罪孽而流泪,这是悲悯之泪。在课文所写的其他泪珠中,有没有与这一性质相似的泪珠?明确:杜甫诗中泪 。虽然诗中泪写的是征夫泪,但杜甫看到征夫流泪自己却无能为力,他的心中也挂着一颗悲悯之泪。自己身处忧患却去悲悯他人 , 眼泪不为一己的悲痛而是为芸芸众生而流,这颗泪珠就犹如珍珠一样散发出熠熠的光芒。 
④感恩泪 
这是信徒对救世主流下的感激之泪。文中说“感恩的心,是最最纯洁真挚的”,因为它是对爱的施与者发自内心的真诚的感激,是人性的最深处迸发出的至真至善至美的一种爱的泪珠,这难道不是珍珠? 
⑤冰心散文中的泪 
与珍珠的相似点:真、纯,无暇。 
⑥马区夫人话中泪(教师要帮助学生理解其内涵) 
“眼因多流泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚。” 
A、 教师:不知同学们发现没有,这句话好象与文中杜甫的诗是矛盾的,况且根据生活经验来看,眼因多流泪水而愈益红肿,而作者却说眼因多流泪水而愈益清明,这儿的“清明”对象是指什么? 
学生:(思考,然后回答)根据我们刚才分析的这些泪珠中蕴涵的情感来看,这儿的“清明”不再是指“眼睛”,而是指“心灵”。 
教师:那这样看来,“眼多流泪水”与“心饱经忧患”意思相同,都是指“人生经历无数的坎坷、挫折、磨难和忧伤。” 
经历了无数坎坷、挫折、磨难和忧伤后的人生,心会变得愈益清明,愈益温厚。 
“清明”即指“辨别真、善、美的能力”。“温厚” 即为“心胸开阔,待人宽容,更亲和、更善良。”
经历了无数坎坷、挫折、磨难和忧伤后,才追求到了人生的这种境界,这不就是人生的一颗最亮的珍珠吗? 
B、教师:这句话在文中一共出现了几次? 
生(寻找):三次。 
教师:齐读出现这句话的三段。思考:这样反复出现有什么作用? 
师生:①引入话题,虽然喜爱,但并不真正理解 。 
②结尾与开头相呼应,更深切的体会到我们应爱和感恩这个世界。 
③这句话分别出现在课文的开篇,中间,结尾。可见它具有线索的作用。把这些古今中外的,现实的,文学的,甚至是宗教的泪珠串联起来,使得形散而神不散。 
四、总结陈词 走出困惑
教师小结同学们的自由发言:现在我们一起回头看看作者所选取的这些古今中外的,现实的,文学的,甚至是宗教的泪珠中,都蕴涵了一种什么样的情感? 
学生:(思考,恍然大悟):爱与感恩。爱亲人,爱事业,爱芸芸众生。对爱的施与者应心存感激。 
教师:这些充满爱与感恩的人间真情都是人性中真善美的表现形式而已。当人性中的真善美被融入到泪珠中时,此时的泪珠与珍珠又有什么区别呢?因而,泪珠与珍珠的关系是: 
当泪珠浸透着人间的真,善,美时,它就是珍珠。
教师:上面这句话是判断句吗?明确:是比喻句。当生命在奋斗历程中落下的泪珠浸透着人间的真,善,美时,它就像珍珠一样弥足珍贵。现在我们再来回答开课时的问题:“泪珠与珍珠”的关系是否也如同“花开与花落” ,“名与实”那样属并列关系? 
学生:(面带微笑而又充满自信,异口同声)不是并列,而是比喻关系。 
(过渡语)琦君这位饱经人世沧桑的智慧老人,在回首走过的人生路时,慢慢弯腰捡起很多人熟视无睹的“泪珠”,以一颗温存的心,一支细腻柔婉的笔,向我们慢慢倾吐着自己的人生感悟:当泪珠浸透着人间的真,善,美时,它就是珍珠。在我们的生活中,不仅仅只有泪珠那样平凡的事物才散发出人性真、善、美的光芒,还有许许多多平凡甚至琐屑的事物,你也可以从中去发现人性中那颗闪亮的珍珠。比如:父母一句关切的平常话;陌生人一个温暖的眼神或动作;生活中的一些磨难等等。请同学们 
五、联系生活 独抒己见
请大家结合自己的生活实际,生活经历,或者能拨动你内心情弦的文学作品,影视作品等等。去发现人性中真、善、美的那颗珍珠。
六、小结全文。
①最主要的艺术特点:
(1)小中见大的抒情手法。在课文中,一句话、一首诗、一个故事、一滴眼泪都引起了作者的遐思,浮想联翩。(2)巧妙引用古诗文,增加了表达效果。(3)文章题目中有“珍珠”,而文中很少提及,作者只是从种种不同“类型”的泪水,来演绎“珍珠”的内涵。文章写得含蓄蕴藉。
②眼泪即情感的结晶,眼泪是高尚的表现。因真情与磨难而流的眼泪,固然有着自身的美丽,以温存的心,体味大众之真情,大众之苦难,甚至情及万物苍生,美丽中定还闪耀着万道光芒,如黑暗中的一盏心灯,温暖着我们的灵魂。
今天,我们品味的是眼泪,明天我们也可以品味微笑,品味叹息。那一个微笑,那一声叹息,生活中的细微之处都能唤起我们对人生的感悟,相信我们一定能找到属于自己的珍珠。
教学后记:
 
 

来源:中国哲士网

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