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教学目标
知识与能力
1.通过朗读课文,整体感知文章内容。
2.品味文章的语言,学习描写动物的方法。
过程与方法自主---合作---探究
情感与态度感受人与鸟相互信赖和谐的境界,激发关爱动物,善待生命的情感。
教 学 重 点、难 点
1．整体感知文章内容。
2．品味文章的语言，学习描写动物的方法。
3．感受人与鸟相互信赖和谐的境界,激发关爱动物,善待生命的情感。
教 学 准 备
1．布置学生预习，查字典自我解决生字词。
2．收集资料，制作课件。
教 学 过 程
教学活动内容教法提示 学法点拨
一．导入新课
叙述一则新闻报道：据《南京晨报》转载：福建福清镜某村，一名名叫文文的三年级学生自5月中旬以来，受到一只怪鸟的频频袭击：拉屎、扔石块、扔虫子……以致于文文要在父亲的保护下，捂着脑袋才敢上学？这是为什么？
难道鸟和人类都是这样格格不入的吗？今天，让我们一同走进冯骥才的《珍珠鸟》》去感受一下究竟人和鸟应建立一种怎样的关系？
二．展示学习目标
三．会晤作者
冯骥才，原籍浙江慈溪市，生于天津。当代作家和画家。主要作品有长篇历史小说《义和拳》、《神灯》，中篇小说《三寸金莲》、《铺花的歧路》、《啊！》等。现任中国文联副主席、中国小说学会会长等职。
四．检查预习
读一读 写一写
巢cháo瞅chǒu呷xiā垂蔓màn眼睑jiǎn眸子móu斑斑驳驳 生意葱茏cōnglóng颤动chàn指甲 zhǐ流泻xiè五．师生互动，朗读课文
注意：
有感情地朗读课文。
读准字音，不要漏读、误读、添读。
语句通顺，语速适中，句读停顿适当。
六．整体感知
课文写了一个什么故事？（提示：写了几只珍珠鸟？是什么关系？涉及到哪些段落？）明确：“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。共写了三只珍珠鸟。第1-5写了大鸟。第6-14写了雏鸟与我由疏远到亲近的感情交流过程。
七．品读与赏析。
教师根据文章内容，绘制了几幅画面，请同学们以四人小组为单位讨论一下：你最喜欢哪幅画面？为什么？并给你喜欢的画面增添名字。
第一幅画面：营造幽静环境。
第二幅画面：娇憨可爱的雏鸟。
第三幅画面：人鸟相伴 相亲相爱。
涉及的内容有：1.朋友送珍珠鸟，我对珍珠鸟怎样？找出相应的句子？
明确：营造环境、挂鸟笼、盖垂蔓、不加干扰、很少扒开叶蔓去惊动它们。
2．珍珠鸟跟我的关系也发生了很大变化，起先怎样，后来又怎样？
躲--传出叫声--影子闪动--伸出小嘴 --伸出小脑袋瞅
3．由于我对珍珠鸟的爱护，三个月后生出一只可爱小鸟，课文哪些语句写出了它的漂亮？运用了什么修辞？属什么描写？
明确：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍
珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身了好像一个蓬松的球儿。用比喻的手法，写出珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆的特点 。属外貌描写。
4．除了描写珍珠雏鸟的外形以外，还对出笼的小鸟进行了什么描写？有何作用？
明确：动作描写：飞来飞去—落柜顶—站书架—啄名字—撞灯绳—逃到画框上—飞回笼中
一系列的动作描写既写出了珍珠雏鸟的无知，又写出了小鸟像一个淘气而又听话的乖孩子。说明鸟儿对笼外的世界充满了好奇，对小鸟以人性化的描写。
5．对于珍珠雏鸟，“我”的举动有哪些？小鸟对我又是怎样的？明确：我不去伤害它——我只是微微一笑，依旧写东西——我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情意——我用手抚一抚它细腻的绒手——我俯案写作
雏鸟——它先是离我较远——挨近---蹦---俯---喝---偏---瞧——放开胆子跑---绕---蹦---“嚓嚓”响——完全放心---用嘴啄笔尖——它也不怕---友好啄我的手指——居然落到我肩上，趴在我肩头睡着了
6．珍珠鸟对我感情的变化是怎样？明确：怕人——熟悉人——亲近人——信赖人
7．“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？ 明确：信赖，往往创造出美好的境界。八．拓展提升
你认为珍珠鸟由怕人到对“我”信赖的原因是什么？
在这个变化过程中,“我”的举动起到了决定作用。“我”作为一名强者，不但没有以强凌弱，反而用超脱私欲的爱心为它们营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它们对人的信赖。可见，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的前提。
九．总结
十.作业
一．抄写字词
二．摘抄精彩的含鸟的成语和诗句各五个
三．试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录过程
板书设计 我 珍珠鸟
关爱 尊重 怕人——熟悉人——亲近人——信赖人
美好的境界
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