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毛泽东《采桑子·重阳》…
第三册名句练习
采桑子•重阳
第六单元知识与技能归纳
第五单元知识与技能归纳
第三册第四单元知识与技…
第三册第三单元知识与技…
第三册复习教案
第三册第一单元知识与技…
致女儿的一封信

 

念奴娇 赤壁怀古


《念奴娇 赤壁怀古》教案
溧阳市中学     洪湖
[教学目的] 
1 了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。
２理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
3了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
[难点重点分析]
1 怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？
 《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生入梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。
2 作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？
   苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。
[教学设想]联系余秋雨的《东破突围》，引导学生理解分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采用小组合作学习，发挥学生自主合作学习的积极性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏能力。
安排一教时
[教学步骤与内容]
一 导入
1、 文学常识： 
词又分为诗余、长短句、填词、乐章，原全称“曲子词”，即歌曲中的歌词。起源于民间，兴于隋唐，盛于宋，每首词都有一个调名称为词调或词牌。 
词根据风格可以划分为豪放派和婉约派，根据字数的多少可以划分为小令、中调、长调。 
2 作者简介：  
苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家， 
画家，眉州 眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米市、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。 
3、 背景简介： 
北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。《念奴骄》是苏轼贬官黄州后的作品。43岁（元丰二年）时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。 
二、 指导朗读，正音，读出气势。
三、研读课文，学生整体把握全词内容
1、用简单的语言概括上下阙 的主要内容 ？
上   写赤壁之景
下   写人生感慨
2， 上阙写的景色有什么特点？如何描写？
明确：气势磅礴
“乱”写出岸边岩石山崖之险怪；
 “穿”字写出陡峭山崖直插云霄的高峻；
 “惊”字本义为“马骇也”，意即马受惊狂奔，写出了江水之汹涌；
 “拍”字突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。
 “卷”：写出了波涛力量之浩大，展示了一幅阔大的雪浪图。
用了比喻、夸张、拟人的手法
千堆雪比喻巨浪
3、 为什么把周瑜放到这样一个景色中去？
环境描写的作用。
 ①、环境描写可以提供人物活动的广阔空间，显示事件发展的时代背景。
 ②、环境描写可以展现地区风貌和风土人情，增强文章的真实感。
 ③、环境描写可以推动情节的发展。
 ④、环境描写可以从侧面表现人物的精神面貌。
 ⑤、环境描写可以渲染烘托环境气氛、烘托人物的心情。
为下片追怀赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛，为英雄的出场创设一个广阔的背景。衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。

4、可怀人物那么多，为什单单怀念周瑜？捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象
 小组讨论
明确：小乔初嫁了---------英雄
雄姿英发-----------有气魄
羽扇纶巾--------------儒将
谈笑间，樯橹灰飞烟灭----------------大智大勇
为什么单单怀周瑜
周瑜                      苏轼
参考：建功年龄   二十多岁                 四十多岁 
      职务       东吴都督                 团练副使    虚职
      际遇       功成名就                 功业未成   
外貌        英俊儒雅                 早生华发
婚姻        幸福美满                 屡遭不幸
怀古的目的是为了抒发感情
5、抒发什么感情？
故国神游，多情应笑我，早生华发。
笑什么--------------多情
多情--------------多愁善感
愁什么--------------被排挤 不得志  仕途不平  大志难以实现
感---------------惆怅失意
（现实和理想冲突）
6、作者如何解决这种冲突的？（如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”）？是积极还是消极？
明确：
①、从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。
②、人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。
应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。
四、总结 归纳主旨：
  全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。
五 、体会词风
评价《赤壁怀古》的艺术价值，引导学生进一步体味豪放派词人苏轼词作的整体风格
（余秋雨：没有黄州被贬，一道天光就不能射向天际。）
 苏轼的豪放词风体现在以下几个方面：
 1、从题材来看，怀念古代的英雄及其丰功伟业；
 2、从主旨来看，是抒发对英雄的赞美和壮志难酬的慨叹；
 3、景物描写来看，描写的都是意境高远、雄浑壮阔的景物；
《念奴娇•赤壁怀古》这首词集中体现了豪迈雄健、慷慨奔放的词风。
   学了〈赤壁怀古〉，我们领略了苏轼的豪放词风，有人说：苏词“短于情”，那么，事实是否如此呢？下面我们一起来看苏轼的另一首词。请学生一起朗读。 
江城子 
苏轼 
十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面、鬓如霜。  
夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处：明月夜，短松冈。 

    这是苏轼为悼念原配妻子王弗而写的一首悼亡词。上片写诗人对亡妻的深沉的思念，是写实。下片记述梦境，抒写了诗人对亡妻执着不舍的深

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