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问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。 新教材一年级下册《月亮的心愿》是一篇既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事，但篇幅较长，生字也多，学生不容易读好。我在学生自读的基础上进行范读，让孩子评一评我读得怎样。学生屏住呼吸，听得很认真，教室里静悄悄的。我故意读错了几个音，学生迫不及待“唰”地把小手举得高高的，为抓住了老师的错处高兴不已。而后我对他们说：“现在我们再来读读这篇文章，自由读，等会进行朗读大赛，你们可以向同学挑战，也可以向老师挑战，输了就坐下，看看谁能让老师也坐下。”孩子们高兴地叫起来：“好！”孩子们抓紧时间大声读起来，还不时看看我，充满信心要让我坐下去。此时此刻，我仿佛就是他们的一个大朋友。在把课文读通、读透之后，我又让他们发表演说，可以说说读懂了什么，也可以说说有什么疑问。由于前面朗读大赛大大调动了学生的积极性，此时孩子更是畅所欲言，提出了许多有意义的问题。如：课文的题目为什么叫“月亮的心愿”？月亮的心愿是什么？月亮为什么一会儿希望晴天，一会希望下雨？总之，整堂课学生思维活跃，不是迸出智慧的火花，积极主动，学习氛围热烈。
【浙江省丽水市青田县温溪镇二小 孙林玉】
〖运用插图，激发兴趣，增强记忆〗 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是求知的先导，没有兴趣，课堂气氛难以活跃。而兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，还要靠巧妙恰当地运用这些素材。小学语文教材中的插图色彩鲜艳，形式多样，生动活泼，通过让学生观察这些插图引入新课，能激发学生的学习兴趣，很快地唤起学生的求知欲望。
低年级学生年龄小，知识少，理解能力也较差，对一些抽象的语音、字、词很难牢记。学生对文字往往不感兴趣，而对具体可感的彩图却兴致勃勃。教师可根据学生的这种心理特点，利用课文插图来引导学生学习新课。如在教学《月亮的心愿》时，教师先指导学生看图：小女孩睡着了，露出甜甜的微笑，包里装满了吃的，明天她要去干什么？从月亮的表情变化可以看出她的心情怎么样？……由于学生都有好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文内容上来，也为掌握新知打下良好的基础。再出现“女”，“亮”“去”等生字时，学生就好接受了。因此课文中直观形象的彩色画面，可使学生把音、形、义和实物联系起来，从而加深理解。
【浙江省宁波市海曙区范桂馥小学 张 娴】
〖启思──激发积极的思维〗
思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。引导学生学习思考，善于思考；善于带着预习中的问题思考；善于从同学的发言中启发自己思考；善于多角度思考；善于纵深思考，这都是教师在教学中应着重加以关注的。又如在教《月亮的心愿》一课时，启发学生： １、课文主要写“月亮”还是写“心愿”？ ２、心愿怎么改变的？ ３、心愿为什么总是跟着月亮改变？ 学生带着问题很快理解了文中两个小故事，了解了故事中由“想参加春游”到“不想参加春游”的内在联系，还懂得了做人的一些深层次道理。
【浙江省嘉兴市海盐县实验小学 冯玲敏】
〖抓住阅读空白，激励学生想象说话〗
这里所说的阅读空白，是指课文中没有交代的人或事等。抓住阅读空白，不是什么空白都可以拿来抓的，而是抓一些有价值的空白，既能够激励学生想象说话，又能帮助学生理解课文的最好。 一年级下册第８课《月亮的心愿》，我就抓住阅读中的空白，设计了一个对话练习：月亮是怎么和雷公公商量明天要下雨的。学生通过准备，很多同桌都表演了月亮和雷公公之间的对话，不仅发挥了想象，将月亮和雷公公演得有声有色，还通过对话表达了他们对课文的理解。这次对话练习设计的成功，就在于抓住了这个有价值的阅读空白。
低年级学生的想象力非常丰富，通过抓住阅读空白的形式，可以使学生在一定的空间内进行想象说话。这样的想象说话有的放矢，对培养学生的口语表达能力是非常有效的手段。
【广东省东莞市长安镇第一小学 石哲菁】
〖要注意引导学生感知体验，着眼于提高学生的语文综合素养〗 全面提高学生的语文素养，是《语文课程标准》的一个基本理念。因此，在教学中，教师要既注重培养和提高学生的语文能力，又要注重培养和提高学生的人文素养。这就要求教师善于让学生去体验，去实践。让体验性学习贯穿在语文教学的全过程，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作──即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容十分丰富，英雄人物故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感染，优美语言的欣赏，而且有人文品质的熏陶。教师要在教学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验感知、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验成功的过程中，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开启智慧，增强学生的态度、意识上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
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