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《月亮的心愿》教学杂谈
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如教《月亮的心愿》一文，对“心愿”的理解，我结合班里有学生郭凯近日完成作业情况不好这个现象，请同学们说出自己对他要说的话，有的说：“我希望郭凯以后每天完成作业。”有的说：“我希望郭凯同学听老师的话，好好学习。”接着我又让学生表达自己对赵子峰因病好多日未上学的想法，有的说：“我祝愿赵子峰早点儿养好病回到学校。”有的说：“我希望赵子峰加强体育锻炼，增强体质少生病。” 简单纯朴的话语道出了他们天真可爱的愿望，借此，他们切实理解了“心愿”的意思。
【山东省荣成市实验二小 张红瑜】 新课程标准倡导学生是学习的主体，也是评价的主体。学生在学习中学会自我评价进而学会自我反思是我们要追求的目标。所以，在教学中我尝试让学生自己参与到评价中来，要求学生养成评价自己和评价别人的习惯，更要学会正确评价自己、评价别人。
在教学《月亮的心愿》这篇课文时，我找一个同学读课文，读完了又找同学进行评价。一个学生说：他读错了一个字，于是，其他孩子就纷纷跟着提意见。当时，我注意到读书同学的情绪有些低落，于是，我就及时的加以调整，对同学说：大家的评价不要一味的停留在挑毛病上，首先要看到同学的优点和长处，然后再提出不足。在我的引导下，大家先找出了他的优点，比如“我喜欢听他读得课文，像听故事一样。”“我要向他学习。”“虽然你读错了几个字，可是，你的声音很响亮，你可以再试着读一遍。”听到这些评价刚才读书的同学脸上露出了笑容。增强了自信心。这样，学生慢慢学会了发现别人的优点，学会用欣赏的眼光去看别人，适时地、恰当地给别人以赞扬和鼓励，这样不但营造了互帮互学、轻松愉快、和睦相处的课堂气氛，而且培养了将来立足社会的一种为人处世的原则和能力。
【江西省南昌市进贤门小学 谌曙珍】 学生是教育的核心，学生的发展是教育的根本，此外，一切都必须服从于促进学生的发展。而学生作为一种活生生的力量，带着自己的经验、知识、思想，参与课堂，成为课堂的主体，从而必定使课堂教学呈现出丰富性、复杂性和多变性。 如：《月亮的心愿》一课就显示出了学生阅读的多元性。本课主要写小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬关心父母、体贴长辈的美好品质。然而，学生竟站在妈妈的角度，站在他人的角度，对月亮要天下雨，提出了反对意见：“下雨了，妈妈的病更好不快。因为阳光可以杀死病菌。”“下雨会给许多人带来麻烦……”显然，学生已进入了文中的角色，但对童话故事的幻想、夸张、拟人化的写作手法认识不足，以至于旁枝逸出，跟月亮较起真来。
面对一年级的小朋友，怎么去跟他们解释童话故事的特点呢？怎么去引导他们理解作者写月亮要天下雨只是对珍珍优秀品质的一种肯定、一种赞赏，是被珍珍感动后的一种心意呢？情急之余，我顺水推舟又把问题抛给了学生：“如果你是月亮的话，你会怎么做呢？”
学生议论后，纷纷举手：“我就去跟校长商量把郊游的时间改一改。”“我得去打电话给珍珍的爸爸，让他来照顾妈妈。”“我得去找最好的医生，用最好的药，让妈妈的病天亮前就好！”……学生的回答虽很幼稚，但很美好。他们以真挚的童心把珍珍与妈妈和他人的快乐理想化地统一了起来，使课堂闪耀着思想、精神、生命的光辉。 由此可见，要使课堂充满活力，要提升课堂教学价值，教师必须从生命的高度，用动态生成的理念，重新认识基础教育，投入基础教育。要变“预设”为“生成”；变强调“目标”为强调“过程”；变“考教”学生为“发展”学生……教师要在无数个“变”中接受挑战，不断反思，努力提升自身的整体素养。
【安徽省巢湖市柘皋小学教师 汤恒宝】 〖转换角色，改变已有的教学行为〗
面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在我国古代，韩愈就提出“师者，传道、授业、解惑”的理论。现在，面对新课程，教师首先要改变的就是自己，找准自己的位置，那就是教师不仅是知识的传授者，更是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者，教师作为组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。 例如：人教课标致版小语第二册《月亮的心愿》，我在教学中设计以多种形式的朗读为载体：先自由读课文，自学生字，同桌互读、互查生字认知情况，师再范读课文。小组讨论：月亮为什么会有这两个心愿？再全班讨论交流，弄清原因，接着通过同桌分角色朗读，指名分角色朗读，男女生对读，分角色表演妈妈、珍珍弄清月亮的心愿是否实现，最后让学生说一说你想对月亮和珍珍说什么和如果你是月亮或珍珍应该怎么做？那一刻，同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。
【广东省深圳市南油小学 童 玲】 〖强化“三动”（主动、活动、互动），以确立主体地位〗
要使每个学生能够在学习过程中发挥主体作用，教师就得激活学生的思维，挖掘教材“空白”处的精彩，让他们在自己主动学习状态下取得不同程度的发展。课堂教学中的“三动” 是激活学生思维的好办法。 主动：教师在教学过程中创境激发学生的学习兴趣，引导学生主动求知上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
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中小学语文教学月亮的心愿的参考资料
来源：中国哲士网
作者：admin 作品 月亮的心愿 资料原文赏析 在线阅读
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