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心愿──在生活中教学《…
由《月亮的心愿》想到的…
一个美丽的心愿──《月…
一个美丽的谎言──有感…
学生的质疑能力不可忽视…
《月亮的心愿》教学后记
“不提问怎么读呢”──…
微微的希望──《月亮的…
 究竟读什么──《月亮的…
遗憾的价值──《月亮的…

 

《月亮的心愿》第二课时教学设计

《月亮的心愿》第二课时教学设计 　 安徽省马鞍山市师苑小学　印　斐 　 　 【教材简析】

　　《月亮的心愿》是人教版语文第二册第二单元的一篇常识性课文。本文以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。
【教学目标】

　　１、知识目标：

　　　⑴　认识１４个生字，会写“女、气、去、大、早、亮”６个生字。 　　　⑵　借助汉语拼音，正确流利地朗读课文。

　　２、能力目标：

　　　　培养学生良好的写字习惯。

　　３、情感目标：

　　　　理解课文内容，在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。
【教学重点】

　　引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。


【教学难点】

　　培养学生良好的写字习惯并会写“早、太、去”等６个生字。
【设计理念】

　　１、语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣”是低年级阅读的要求。因此，教学时教师为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

　　２、抓重点字词训练： 　　　　教学中我非常重视双基训练，低年级的字词句的训练本着少而精的原则，促进学生语文综合素养的提高。

　　３、以读为主： 　　　　每一小节的教学我都是以读为本，有读读想想，读读说说，初读感知，品读赏析，精读回味，充分重视学生在朗读中的独特体验。
【课时划分】

　　两课时。
【教学过程】 第二课时 一、复习导入，整体感知

　　１、同学们上节课我们学习了第八课《月亮的心愿》，现在老师来考考大家，看看你们是否和生字宝宝成为了好朋友。

　　　　（小黑板出示生字词）

　　　⑴　生自读生字。

　　　⑵　小老师带读。

　　２、同学们们真棒！看来你们已经和生字宝宝成为了好朋友。通过上节课的学习大家都知道了月亮有两个心愿。

　　　⑴　生自读生字。

　　　⑵　请小老师带读，生齐读。

　　由旧知导入新知，让学生的学习顺利进行。
二、品读赏析，理解课文

　　１、了解月亮的第一个心愿：

　　　⑴　老师范读课文，学生思考： 　　　　　月亮有哪两个心愿？

　　　⑵　再读课文１～２自然段思考： 　　　　　你从哪知道月亮的心愿是晴天的？

　　　　　生答：因为月亮看见小女孩的背包里装着水果和点心。

　　　　　生答：月亮自言自语地说：“明天孩子们去郊游，得去和太阳公公商量商量，让明天有个好天气。”

　　　⑶　月亮为什么要去找太阳公公，希望明天是个好天气？

　　　⑷　当月亮看到这些，它说了什么？

　　　　　师解释“自言自语”及“商量”：

　　　　　自言自语：自己和自己说话。

　　　　　商量：是轻声词。

　　　⑸　朗读： 　　　　　指名读。

　　　　　挑战读。
　　　　　
　　　　　齐读。

　　　⑹　拓展训练： 　　　　　如果你是月亮，来到太阳公公家，你会怎么说？

　　２、了解月亮的第二个心愿：

　　　⑴　月亮和小朋友们想的一样，正赶着去太阳公公家呢！路上又经过了另一家窗前，她看见什么？听见什么？

　　　　　（生自读课文后回答）

　　　　　生答：我在图上看到一个小女孩在给妈妈端水，拿毛巾。

　　　　　生答：我在图上看到一个小女孩在照顾生病的妈妈。

　　　　　生答：不是，月亮的心愿变成了下雨。

　　　⑵　出示挂图：

　　　　①　引导学生看图，让学生说说在图上看到什么？

　　　　②　引导学生体会珍珍对妈妈的爱。

　　　⑶　在理解的基础上生自读对话。

　　　⑷　分小组朗读对话。

　　　⑸　月亮听见了你们的对话，她的心愿还是天晴？

　　　⑹　拓展练习： 　　　　　月亮见到雷公公又会怎么说？

　　　⑺　那第二天到底有没有下雨呢？你是怎么知道的？

　　　　　（小黑板出示最后一段）

　　　　①　自读最后一段。

　　　　②　从哪个词语可以看出第二天下雨了？

　　　　　　师解释“艳阳天”： 　　　　　　艳阳天：天气特别好。

　　　　③　月亮的最终心愿是什么？

　　　　　　（板书：一个都不少）

　　　　④　齐读。

　　３、小结：

　　　⑴　一个都不少就是月亮的最终心愿。那同学们你又有什么样的心愿呢？

　　　　　晴天和下雨。

　　　⑵　月亮自言自语的说要去找太阳公公商量，让明天有个好天气。是为什么？
　　　　　　
　　　　　学生自由回答。

　　学生踊跃发言说说自己的心愿。用挑战的形式激发学生读书的欲望。让学生理解词语含义可以帮助学生更好的朗读课文，减少唱读、顿读的现象。低年级的阅读教学，应充分发挥儿童的想象力和充分利用儿童善于表现自我的特点，进行语言能力的培养。

　　语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。”是低年级阅读的要求。因此，教学时教师为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

　　教师注意引导学生对词语的推敲和品味，通过理解后让学生反复读，真正做到在读中感悟，以悟促读。


三、指导写字

　　１、出示要学的生字： 　　　　太、早、去 。

　　２、教师范写： 　　　　学生观察每个字在田字格的位置。

　　３、指导抓关键笔画写字。

　　４、生描红，临写，教师巡视： 　　　　太： 　　　　学过的“大”字相符，引导学生熟字记忆。

　　　　早： 　　　　上下结构，“十”的第一笔为长横，“竖”为悬针竖。

　　　　去： 　　　　引导用“云”记忆书写。


〖板书设计〗

　　　　　　　　　　　　　　　８　月亮的心愿

　　　　　　　　　　　　　　　　　晴天　下雨

　　　　　　　　　　　　　　　　　一个都不少

　　本文以月亮的内心变化为线索，从开始的心愿晴天变成了下雨的心愿，其最终的心愿就是让每个孩子都去郊游，让每个孩子都快乐。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 月亮的心愿教案，教学设计 参考资料，课文

作品《月亮的心愿》第二课时教学设计原文赏析
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