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，主动参与，主动探索。 活动：强化语文教学的实践活动，变单纯的 “传授性”为“活动性”。教师在课堂上要扩展学生自主学习活动的时空，面向全体，让学生在活动中表现，在活动中体验，在活动中自主建构，促使所有学生在参与中不断提高。想方设法使每位学生在学习活动中形成强烈的自主学习意识，明确每节课我该学什么，我能学到什么，我还想学什么，学有所得。 互动：即师生互动，生生互动，生本互动。课堂上提倡良好的合作互动氛围，变直线型学习为多向型学习，进行多向的立体交流。 如教学第二册《月亮的心愿》，围绕“心愿”组织教学活动。首先，读了课题，请学生谈谈自己有什么心愿，运用中就掌握了这个重点词义；再在读书讨论中领悟月亮的心愿是什么，月亮的心愿前后有什么变化？感受这是一个什么的月亮，从而对“月亮”的认识得到升华。最后与课本互动，你对月亮有什么美好的心愿？告诉她。学生各抒己见，有的说：我喜欢有爱心的月亮姐姐，祝她永远快乐；有的说：我的心愿是请月亮姐姐到我家一起过生日；还有的说：我多想和月亮姐姐一起看电视节目……以乐学为基础的主体参与的学习过程较好地实现了教材的全部意义。
【广东省广州市番禺区南村镇中心小学 姚彩霞】 在语文教学中，从形成新知识到深化应用新知识的全部过程都离不开想象活动的支持。想象的内容越丰富越具体，理解知识就越清晰越深刻，解决问题的思路就越广泛越明朗。 例如：在教学《月亮的心愿》是，让学生读最后一个自然段，“两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地走在交游的路上”。想一想：到底月亮的心愿是什么呢？“月亮”是一个怎么样的人呢？跟我们生活中的哪些人最相似呢？学生的思路越展越宽，联想到善良的圣诞老人，自己的爷爷、奶奶、姥姥、爸爸、妈妈、老师……因为他们都有一颗善良的心，为了孩子们能健康得地成长，他们都会千方百计满足孩子们的需要。
【福建省漳州市东山县第二实验小学徐小泓】 “老师，我有一个心愿。”那天，小漫茜悄悄地对我说。我知道，在学了《月亮的心愿》后，我就鼓励孩子们要有自己的心愿，有梦才有甜蜜。那么，小漫茜的心愿是什么呢？她害羞地告诉我：“我长大了，想去天安门广场看看。”我好意外，为什么不是一条小花裙或者一个布娃娃呢？“老师”，漫茜抬起美丽的大眼睛说：“您记得我们学的《我多想去看看》吗？您读课文读得真好听。您还告诉我们，北京是首都，天安门很美，我想去，去看看升旗仪式，看看邓小平爷爷。”哦，孩子，老师明白了，也不只是你一个人有这样的想法啊，好多同学也都和老师说过。正是这些课文的美丽，所以让你们懂得了祖国的美丽，是不是？可是，孩子，邓小平爷爷已经不在了，但我们可以去看《邓小平爷爷植树》里写的那棵高大的柏树，好吗？它就像你们一样的可爱！
【四川省眉山市眉山师范附小 汪丽英 焦殷勤】 〖排除朗读障碍〗 低年级儿童，知识、经验、能力非常有限，要达到低段朗读要求肯定会遇到一些困难，而且有的还不能依靠个人和群体的力量予以解决。要提高朗读效益，帮助他们排除障碍是很有必要的。低年级学生朗读的主要障碍一是不会读长句子，一是不熟悉解朗读技巧。帮助学生排除障碍的主要方法 ：一是适时点拨，一是相机范读。 《月亮的心愿》第三段是一个承接关系的复句。第二分句的宾语是一个主谓短语，其主语部分和谓语部分都比较长，学生不知道句中需要停顿或想停顿而不知道在哪里停顿。给予适当点拨，学生的朗读就能顺利地进行下去。朗读要讲究高低升降、轻重缓急等，老师的范读对学生掌握这些朗读技巧，提高朗读能力很有作用。
【浙江省海宁市南苑小学 应苏芬】
〖在课文中设疑〗
在阅读教学中，培养学生的口语交际能力，就要注重培养学生倾听、表达和应对的能力。 在教学《月亮的心愿》时，当学到月亮看到珍珍在照顾生病的妈妈后说要和太阳公公去商量商量，明天还是下雨吧。马上有学生提出来说：“月亮的心愿对前面的小女孩来说实在太坏了。”对于课堂中出现的这一“意外”，我马上让学生分成正、反两方，进行辩论。在唇枪舌战的辩论中，孩子们倾听对手的观点，根据课文内容，结合自身的理解表达自己的观点。最后终于“拨开云雾见晴天”，大家都从辩论中明白了月亮的真正心愿——让所有的孩子都能高高兴兴去春游。
【福建省厦门市嘉滨小学 黄玲玲】
〖为学生营造主动参与学习的氛围，建立平等、和谐、民主的师生关系〗 “亲其师，信其道”。教师在日常生活中，应关心、爱护学生，让学生亲近你，喜欢你，从而爱上你所教的学科。在课堂教学中也要建立平等、和谐、民主的师生关系，学生才能形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，学生才能敢想、敢上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
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