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《圆明园的毁灭》教学杂谈
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看不到年龄的沟壑，没有师生的痕迹，也没有身份的阻隔。给听课者的感受是：于老师还是儿童，是“长大的儿童”。正因为如此，学生与于老师对话时无拘无束、轻松愉快，把于老师作为他们中的一员。在这样的愉悦氛围中，我们真切地感受到师生间的民主、平等，建立了“心理安全”屏障，为理解文本、深层对话具备了“先决条件”（美国心理学家罗杰斯）。
２、平等对话，有利于生发和谐幽默的教学“磁场”： 教师在教学活动中的幽默诙谐能够创造出轻松活泼的教学“磁场”，它是促进师生对话的催化剂。于老师上课时的几处幽默的话语和动作，使课堂里不时春风飘荡，欢笑洋溢，消除了学生内心的拘束和紧张，拉近了师生之间的距离，使得阅读过程师与生都乐于、善于“对话”。
开始，学生说于老师“你跑过许多省市”。于老师觉得学生用“跑”这个词不够准确，应该用“到”，为了让学生能够理解，他就作出奔跑的动作。他的这一动作既形象生动，又幽默风趣，是一种委婉的纠正错误的方式。更为可贵的是，他从保护学生的积极性、尽量肯定学生的意见出发，还是赞成学生的这个说法。可见，于老师能够认真听取学生的意见，这是师生平等的具体表现。
接着学生说：“原来于老师也是戴眼镜的。”于老师说：“戴眼镜好，后面的同学看不见──在下面做小动作看不见。”课堂教学的组织是必要的，由“戴眼镜”引发的不经意的调侃，是对学生注意力的巧妙提醒，在这细节处彰显了于老师的教学智慧。如果直接向学生提出要集中注意力的要求，则是一种指责与命令，师生之间就变成管理者与被管理者的关系，有悖于新课程所倡导的平等的师生关系。
最后，于老师接着学生的话“你虽然是老年男性，听了你的课，觉得你是青年男性”，说自己“再上两次课就成幼儿园的了”，巧用“归谬”的艺术，确实令人发笑。从中，我们不仅看到于老师跟学生之间的民主、平等、和谐的师生关系，还看到他心态的年轻。
总之，于老师在平等、民主、信任和包容的对话过程中，显示了名师的教学智慧和艺术。
【湖南省长沙市芙蓉区八一路小学 王 浩】
〖以互联网为中心构建语文学习的广阔天地·通过互联网提供丰富的、可选择性的阅读材料〗
《语文课程标准》明确规定了学生的课外阅读量，规定了背诵诗文的篇数，这表明我们对语文教学规律的认识有了新的提高。专家分析认为：以往语文教学质量不高，学生能力不强，原因虽然是多方面的，但阅读量太少，语言积累不多，是一个十分重要的原因。加大阅读量，使学生有比较丰富的语言积累，听说读写能力就一定会得到大幅度的提高。
但是要加大学生的阅读量，仅仅靠课堂教学是远远不够的，仅仅是提供阅读的内容和阅读指导也还是不够的，必须营造出一种氛围、一种环境，让学生在语言文字的天地里受到感染，受到熏陶，得到鼓舞和激励，从而对祖国的语言文字产生浓厚的兴趣，积极主动地去进行语文实践活动。
随着互联网，特别是校园网的不断发展和完善，我们认为它将为广大学生和其他语文学习者提供一个自由驰聘、遨游的广阔天地。
由于学生个性、情感、生活经历、兴趣爱好、学习态度等方面的差异，对阅读材料，特别是课外阅读材料的要求是各不相同的，以往传统的课堂教学和课外阅读往往忽略了这一点，或者受到物质条件的制约，很少让学生自由选择阅读材料。其实，从语文阅读的角度看，存在有大量的可供选择的内容和形式相近的文章，如果我们让学生根据自己的需要自由选择阅读材料的话，那么学生的阅读兴趣就一定会提高。
互联网以超文本链接的形式呈现阅读材料，同一主题或同一形式下可以有多种选择，阅读者可以根据兴趣和目的自由选择链接的方向和分支，可以充分满足学生自由阅读的需要。
如小学语文课本中《圆明园的毁灭》一课的课外阅读，学生可以以“圆明园”为关键词，通过网上查询，找到关于圆明园的各种文章，然后根据自己不同的爱好和需要，自由地选择阅读材料，再和其他同学进行交流，互相补充，就会对圆明园昔日的辉煌、过去的屈辱和今天的现状有一个比较完整和具体的了解，从中受到教育和熏陶，同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。 上一页 [1] [2] [3] [4]
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来源：中国哲士网
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