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《长征》说课稿
漳州市名流学校 --一、课题实验的理论依据和特点
我们的课题是《新课程背景下“指导——自主学习”教改实验的深化研究》，“指导——自主学习”是以教师指导去实现学生的自主学习为核心的一种教学理论。它的实质是让学生先独立自学，提出不懂的问题，教师根据学生反馈的问题，进行筛选整理，设计教学，把方法有意识地渗透，通过学生的合作探究，依靠自己的努力，在方法指导中去学习新知，最后把这种学习方法迁移到学习别的文本上，或拓展到别的语文实践活动中。余文森教授在《论有效教学的三条“铁律”》中，第一条铁律就是：先学后教——以学定教，他说：当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式。也许，很多老师会说：这种方法在很久以前就在提了，很老套了。是的，这种教学方法在几年前，甚至在几十年前就在提倡了。但是正如魏书生所讲：在教学中，对于好的传统和做法，我们应该守住，守住，再守住！
二、课例介绍
（一）说教材
1、教材分析
我上的课是《七律·长征》，《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。在这首诗中，主要让学生感受的是长征文化和毛泽东文化。长征文化是这首诗要体现的文化内涵，而毛泽东文化是本组课文的主题。
2、教学目标：（1）理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。（ 2）有感情地朗读，并背诵这首诗。 （3）学会本课生字、新词。
3、教学重点（1）弄清诗中大意，从中领会全诗所表达的大无畏精神和英勇豪迈的气概。 （2）读出全诗的节奏和韵律，增强对诗这种题材特点的感性认识。
4、教学难点（1）透过诗句领会表达的思想感情。 （2）体会长征精神及现实意义。
5、课时安排：这首诗我安排两个课时来教学，第一课时：理解诗歌内容，领会诗歌表达的意思，感受人物形象，领会长征精神，有感情朗读全诗。第二课时：了解七律诗特点和本诗结构特点，一些字词的书写和做课堂练习等。我今天上的是第一课时。
（二）说教法
紧扣中心句展开教学法：这首七律诗首联总领全诗，高度概括出红军在长征中的不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。因此可以紧扣这句中心句，展开教学。
对比学习法：这首诗的颔联（第3、4行）中，红军把逶迤的五岭视为细浪，把磅礴的乌蒙山视为泥丸，这是一种强烈的对比；颈联（第5、6行）中的“暖”和“寒”，是红军长征途中两场战斗，两种心情的对比。因此让学生进行对比学习，感受更深。
反复诵读法：通过反复朗读、诵读，让学生体会红军的革命英雄主义和乐观主义精神。
（三）说学法
结合我们课题的思路，遵循学生自主学习的规律，我让学生先自学，完成“自学套餐”，再提出不懂的问题，老师再梳理学生的问题，以学定教。同学在教学过程中，注重让学生进行小组合作探究学习。让学生通过合作探究，依靠自己的努力，在方法指导中去学习新知。
（四）说教学程序
当我刚要选这首诗来上课时，非常喜欢这首诗，可是当我在进行教学设计时，我才发现让学生自学这首诗有相当的难度，因为长征离我们太远了，尤其对于这一代孩子来说，他们被父母捧在手掌心，哪能体会到长征的艰苦。于是我开始动脑筋，怎样让学生拉近与长征的距离。后来，我在课前导学时做了大量工作。以下是我这节课的流程图：
课前导学——谈话导入——初读诗文，引导质疑——品读诗文，感情朗读——体会长征的现实意义——再现画面，情感升华——拓展延伸
1、课前导学
课前导学时，为了拉近学生与长征的距离，我首先要求学生去看一下“长征”这部电影，然后搜集各种资料（包括毛泽东的生平事迹和他写的诗文、长征的时代背景和长征中的故事，比如《金色的鱼钩》《倔强的小红军》《飞夺泸定桥》《艰苦的岁月》《一袋干粮》等），搜集到各种资料后，才让同学们自学这首诗，完成“自学套餐”。（附“自学套餐”在后）
2、谈话导入
我导入时很简单，就是让学生谈谈在自学时了解到的长征的知识和故事。
3、初读诗文，引导质疑
首先，叫几名学生试着读，然后全班齐读，老师范读，再全班齐读后，让学生交流自己的自学情况，再提出质疑。
4、品读诗文，感情朗读
在品读诗文前，我先让学生们找出本诗的中心句，然后理解了中心句中的“万水千山”“等闲”等词，领会这句所表现的红军的大无畏的精神以后，让学生以小组为单位，从剩下的诗句中选择最喜欢的诗句在小组内交流学习。接着以小组为单位在全班汇报，老师酌情引导学生理解，并指导朗读。当学生汇报第3、4行诗句时，说到五岭的连绵不断在红军眼里只是细小的波浪，陡峭、险峻的乌蒙山在红军眼里只是泥丸时，老师通过简笔画让学生从对比中感受红军的藐视困难的英雄气概，然后让学生带着这种感受读；当学生汇报第5、6行诗句时，要引导体会“暖”“寒”，并通过金沙江图片和飞夺泸定桥视频，让学生感受红军巧渡金沙江后兴奋的心情，和飞夺泸定桥的心寒，接着引导读出这两种心情；当学生交流到最后两行诗句时，让学生通过成语、自己的表情表现红军过了岷山的欣喜若狂的样子，再带着欣喜的感情读。最后再回过头品读中心句，再次体会红军精神。
5、体会长征的现实意义
在理解了诗歌，领会到红军的精神后，引导学生谈谈长征精神对我们现实生活有什么意义。
6、再现画面，情感升华
在深刻领悟到长征的现实意义后，引导学生闭上眼睛想象红军长征的几个画面，边想象边情感朗读。
7、拓展延伸
最后拓展延伸，读一读毛泽东的其它诗词。
（五）说板书设计
我先抓住本诗的中心句板书，这样既简练，又有重点，然后把同学们从诗句中领会到的红军精神有选择的板书两个。这样的板书既做到重点突出，又做到中心突出。
附：板书设计
七律 ·长征
万水
只等闲 乐观主义
千山 大无畏
……
（不 怕 远 征 难）
附“自学套餐”
《长征》自学套餐
班级 姓名
1、这首诗我读了 遍，我把它读得 （A、通顺了 B、准确、通顺了 C、准确、通顺又有感情了）
2、我已理解了本诗中一些重要的词：
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3、我还知道了一些句子的意思：
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4我领会到诗中人物形象是这样的：
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5、我还存在一些疑惑：
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6、我喜欢的诗句有：
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7、我搜集到了一些与这首诗相关的资料：
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