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《七律·长征》教学片断赏析

《七律·长征》教学片断赏析 　 黑龙江省哈尔滨市双城县教学研究室　白金声 　 　 　　日前，听一位青年教师上毛泽东诗词课，题目是《长征》，我感觉这节课颇具教学魅力，其特点是新、活、深。现撷取精彩片断五处，并加以简要点评，以飨读者。

〖片断１〗

　　教者兴致勃勃走向讲台，在黑板中间写了两个挺拔、秀美的大字──长征。旋即他说道：“课前老师让大家收集有关长征的资料，谁先说？”这时，一个女生在黑板上展示一幅地图，她手执教鞭，大声说：“这是我在中学历史老师那里借来的《中国工农红军长征路线图》，请看红色箭头：１９３４年１０月，中央红军从江西瑞金出发，一路边激战边挺进。越五岭，打湘江，占遵义，过乌蒙，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，穿过荒无人烟的地区，历尽千辛万苦，跨过万水千山，终于在１９３５年９月到达陕北革命根据地。”教者夸奖：“介绍得好！”

　　教者接着说：“９月２９日下午，红军召开团以上干部会议，毛泽东在这次干部会上发表重要讲话。他从长征的意义讲到敌人的失败和我们的胜利，又详细地介绍了陕北的情况。为了鼓舞大家的情绪和斗志，他说：‘我刚才写好一首诗，现在就读给大家听听，不知行不行？’接着，毛泽东便用清脆的湖南乡音，铿锵有力地朗诵了他的新作《七律·长征》。”

　　此时，银幕上出现《长征》诗，随着教师激越、坚定的朗读声，学生仿佛置身于伟大的二万五千里长征之中。

　　
〖评点〗 　　此片断有两巧：一巧是学生介绍背景，新课伊始就把学生推到主体地位，这种“越俎代庖”的设计，体现了自主学习的特点。二巧是教师扮演伟人，诗情涌动，进入角色朗读，极大地感染了学生，收到良好的教学效果。


〖片断２〗

　　师：这首诗被视为毛泽东诗作之冠，是中国诗歌创作史上的不朽之作，全诗仅用５６个字就把红军二万五千里长征的壮举形象地展现在读者面前。诗人是怎样高度概括地来写长征呢？请同学们首先读诗，按着“行行朗读，字字思考，处处想象”的方法，先把诗读熟。看谁能读出诗的意境，诗的情感？

　　（学生练习朗读，教师桌间巡视，大约１０分钟后，各组汇报。）

　　生：这首七律采用史诗般的笔法，于轻快流畅的节奏中叙写了红军一年来历经的艰险征途，将胜利的喜悦之情和自豪感寄寓在轻松的叙事之中。下面我给大家读一读。

　　（学生读得豪迈、激昂。）


〖评点〗 　　“读”是我国传统语文教学的精粹，教者深得“个中三昧”。尤其是本诗节奏感和音韵美特别明显，琅琅上口，因而在教学中朗读尤为重要，教者引导学生从读入手，在读中理解含义，体味情感，无疑是抓住了本课的教学关键。


〖片断３〗

　　生：我们在小组讨论中，对“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这两句诗不太明白，请您指导。

　　生：老师，您是怎样理解诗中的“腾”和“走”的？

　　师：（在黑板上画“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”示意图和“腾细浪”、“走泥丸”简笔画，边画边讲。）“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”都极言其大；而“细浪”、“泥丸”又极状其小。一方面，从实际形象看，五岭、乌蒙这些大山确实是逶迤磅礴的；但另一方面，从红军的革命豪情来想象这些大山，却只不过是细浪粼粼、泥丸滚动罢了。愈写山形之大就愈见“万水千山”的远征之“难”；愈写看来之小，就愈见红军之“不怕”和“等闲”视之的程度。大小相差愈大，红军的英雄气概就愈加突出。在这里，“腾”字使五岭群峰呈现翻腾动态，“走”的本义是奔跑，与前句的“腾”字相应，也画出了乌蒙山脉的动的情状。

　　生：老师，我明白了。一个“腾”字，一个“走”字，展现了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的英雄风貌。


〖评点〗 　　首先值得称道提学生敢于向老师质疑。教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者，在学生学习有困难的时候，“平等中的首席”作用得到充分发挥。教师对诗句内蕴理解深刻，对诗人感情体会深刻，整个教学立足点高，不失之肤浅。


〖片断４〗

　　师：谁能讲讲“大渡桥横铁索寒”这句诗？

　　生：“大渡桥横铁索寒”这句诗使我想起学过的《飞夺泸定桥》，“泸定桥离水面有好几丈高，是由１３根铁链组成的：两边各有两根算是桥栏；底下并排９根，铺上木板，就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的。现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。向桥下一看，真叫人心惊胆寒，红褐色的河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起一丈多高的浪花，涛声震耳欲聋。”此时此刻，我仿佛听到了大渡河翻滚的波涛声，仿佛看到了红军冒着敌人的弹雨，攀着铁索前进的壮举。“铁索寒”中的“寒”字，既写出了桥上１３根铁索寒光闪闪的样子，又写出了夺桥之战的惊心动魄，还表达了对牺牲战士的沉痛缅怀。

　　师：说得好！


〖评点〗 　　这里无需多加解释，学生联系学过的课文，结合诗句，谈体会，说认识，教者、学生与本诗浑然一体，知识、能力、情感、道德、审美诸方面的教学互相融合。两个“仿佛”道出了该生对作品的独特的感受，另外，对“寒”的理解也是非常到位的。


〖片断５〗

　　师：毛泽东一生爱山。长征途中，他登了大大小小不可胜数的名山、大山、高山、险山。作为革命家、诗人，他对山有更深刻的理性认识。大家在课外阅读中收集不少资料，谁能说一说毛泽东在长征途中还有哪些咏山之作？

　　生：山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。

　　师：这首着重写山之高峻。

　　生：山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。

　　师：这首着重写山之磅礴。

　　生：山，剌破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间。

　　师：这首着重写山之坚强。

　　师：这三首词，通过对山的险峻、广阔、锋利的描写，塑造了红军在长征途中战胜艰难险阻的英雄形象，歌颂他们勇往直前的革命精神，表现了红军坚强的战斗力。


〖评点〗 　　教者不囿于《长征》教学本身，把学生的视野框定在教科书和课堂里。而是充分利用现实生活中的语文教育资源，课内外联系，校内外沟进，使他们在广阔的空间里学语文，用语文，拓宽视野，用人类文化的精品滋养学生的心灵。 　 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 七律·长征,毛泽东教案，教学设计 参考资料，课文

作品《七律·长征》教学片断赏析原文赏析
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