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《沁园春·长沙》赏析2
《沁园春·长沙》赏析
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教师只讲十五分钟──特…

 

《沁园春·长沙》教学设计

湖南省益阳市第二中学　罗小军 　 　 【教学目的】

　　１、了解时代背景，理解诗歌思想内容。　　２、理解情景交融的艺术表现手法。 　　３、学习本文精当、形象极富表现力的语言。
　 【教学时数】 　　２课时。
　 【教学过程】 第一课时 一、导入
　　
　　凡立大事者，不唯有超世之才，更有坚韧不拔之志。周恩来曾立下“为中华之崛起而读书”的理想，孙中山曾胸怀“驱除鞑虏，恢复中华”的壮志，鲁迅先生也曾写下“我以我血荐轩辕”的誓言，一代伟人毛泽东更立下了“改造中国”的伟大理想。他的词《沁园春·长沙》，就正表现了他“改造中国”的豪迈之气，让我们一起来学习。
　 二、整体把握

　　１、分男女生齐读。 　　２、思考：上下阙分别写了什么？ 　　　　明确：上阙写眼前景；下阙忆过去事。
　 三、学习上阙（上阙写眼前景，是怎样写景的？）

　　１、析前面三句：
　　　　
　　　　作者是否交代了他在什么时间、什么地点、观赏什么景色？交代了，是哪几句？对，这三句交代了作者在深秋时节，独立橘子洲头，观赏湘江美景。

　　２、齐读写秋景的句子。哪些句子又具体描绘了湘江美景？请齐读，读到哪一句不是写景了，你就打住。

　　３、析“看”： 　　　　如果把这些句子比作雁群，这其中就有一个字是领头雁，哪个字？

　　　　一个“看”字，领起七个短句，是领字。“看”的含义可丰富了，单从看的角度来说，就有左看右看、上看下看、远看近看等等。请大家配上动作，自由读这七个短句。
　　
　　４、自由读。

　　５、怎样写景：

　　　⑴　视角的变化：
　　　　　
　　　　　大家在这一俯一仰之中应该体会到了作者写景时视角的变化，视角是怎样变化的？远看……近看……最后总起来说：“万类霜天竞自由”。
　　　
　　　⑵　先分后总。（所以还可以看出，诗人写景是先分写，后总写） 　　　⑶　表演。

　　　⑷　体会用词的精炼。有人把诗歌中用得巧妙的字词比作语言的钻石，这些句子中还有像“染”字一样的“钻石”吗？
　　　　　
　　　　　这么多钻石，都好在哪里呢？请把它的妙处跟你旁边的同学说说： 　　　　“争”字好在哪里？活现出千帆竞发争先恐后的热烈场面，给碧绿的江面增加了昂扬奋进的气氛。
　　　　
　　　　“击”字？写出了雄鹰的矫健勇猛。
　　　　
　　　　“翔”字？写出了鱼儿的自由自在，轻松活泼。
　　　　
　　　　一个“遍”字写出了枫色之（用一个字表达）广。
　　　　
　　　　“尽”写出了范围之大。

　　　　“透”写出了江水之清，还有一颗好钻石──"竞"，既写出了红绿争辉，船只争流，鹰鱼争乐的景象，又对前面所写之景作了意味深长的概括。锤炼之妙，令人拍案叫绝。

　　６、想象美景，再概括其感觉： 　　　　生机勃勃、乐观向上……

　　７、对照中品味情感：
　　　　
　　　　其实，写秋景给人以这种感觉的并不多。“自古文人悲秋客”，文人墨客们一到秋天，心里就犯愁。秋的诗词也俯拾即是，大家是否也捡到了一两句？

　　８、看杜甫《登高》诗的前四句，借用李清照的词来表达就是：“怎一个—愁字了得”。

　　９、但是毛泽东却摆脱了这种悲秋情结。他这首词写于１９２５年，当时我国正处于大动荡时期，他本人也正受到军阀赵恒惕的追捕，身处险境却处乱不惊，坦荡从容，正表现了伟人博大的胸怀，乐观的精神。

　１０、析后三句：

　　　　一个“怅”字直抒胸臆，一个“问”字深情发问，问什么──自然万物，如此活跃，谁来主宰？社会现实，这般黑暗，谁来掌握？到底谁主沉浮，上阙问而不答，引人深思。下阙是否回答，我们一起来看。
第二课时 一、学习下阙

　　１、把握所忆之事： 　　　　下阙忆过去事，回忆了过去的一些什么事？ 　　　　回忆了他和同学们一起求学的情景；一起激浊扬清、抨击时弊的情景；一起到湘江游泳的情景。

　　２、把握所写之人：从所做之事，可以看出这是一群怎样的同学少年──风华正茂、意气风发、斗志昂扬、心存大志、胸怀天下、忧国忧民……

　　３、作者为什么要写这样一群同学少年呢？

　　    他们在一起探索救国救民的良策，在一起激浊扬清，批判军阀和弊政。正是他们，挑起了“唤起工农千百万”的重担；正是他们，成为了主宰沉浮的核心力量。

　　４、结尾的特写镜头，让你感受到了什么？

　　　　生答后小结：我们感受到的是激流勇进的顽强意志、搏击风云的坚韧精神，以这种意志和精神投身到社会洪流中，定能掀巨浪，阻飞船，这是在借设问来妙答，妙答什么呢？

　　　　生：谁主沉浮。

　　５、品妙答：可能有的同学要问，下阙为什么不直截了当的回答，比如“知识青年担当重任，仁人志士主宰沉浮，这样不是更明白易懂吗？

　　　　诗歌用形象说话。“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”，多形象，多有气魄，短短几句话就表达了“自信人生二百年，会当击水三千里”的雄心壮志，艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。

　　６、请大家齐读下阕，一起来回答“谁主沉浮”。要读得铿锵有力。
　 二、明思路、理解背诵

　　１、明思路：统观全词，作者先“写眼前景”，接着借景抒情，“问谁主沉浮”；然后展开联想，“忆过去事”，在叙事中言志，巧妙地回答了“谁主沉浮”的问题，全词思路清晰，结构完整，不管是写景还是抒情言志，都充满了一种豪迈之气。

　　２、齐声背诵全词。
　 三、总结
　　　
　　读这首词，我们感受到的是英雄的气概、革命的豪情和主宰世界的壮志。“见贤思齐”，在座诸君也是“风华正茂”，也要像毛泽东一样，从小立志，不断奋斗，建功立业之时，你才敢拍着胸脯说：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”
　 四、创新练习（演讲）

　　对照文章，谈谈当代青年、当代中学生应该树立怎样的形象？

来源：中国哲士网

中小学语文教学 毛泽东,沁园春·长沙教案，教学设计 参考资料，课文

作品《沁园春·长沙》教学设计原文赏析
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