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我们常说，兴趣是最好的老师。学有动力，学有热情，学有兴趣，学生才能更多地迸发出思维的火花，收获智慧的果实。因此，我们的教学要想事半功倍，第一件要做的事就是激发学生学习的兴趣，让学生爱上学习，主动地去学习。反思魏书生的语文教学，就是成功地做到了这一点。学生一旦爱上了学习，想不学好也不可能。当然，激发学生学习兴趣的方法有很多，而充分利用合作学习，让学生真正做学习的主人，从而激发学生积极主动地学习，就不失为一种行之有效的激“趣”方法。反思下面的教学片段，或许我们能从中撷取浪花一朵。
课堂教学片段１：
师：请同学们借助助读文章，体味作者情感，做一次“朗读指导老师”，就是指导同学们某一句怎么读，同时讲解为什么要这样读，并作示范。
（学生四人小组活动，互听互评互指点，气氛非常热烈。“小老师”们纷纷举手。）
生１：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句应重读“如此”和“无数”“竞”字，同时在“江山”和“引”“英雄”后小停一会儿。这样可以突出江山之美，突出英雄为江山之美折服人数之多，争先恐后。我给大家读一下。
（示范）
生２：“惜秦皇汉武”中的“惜”字可轻读，但要延长，表现诗人对秦皇汉武、唐宗宋祖缺少文治风流的惋惜之情。
（示范）
师：只有超越前人才能评论前人，这是一种傲视群雄的大家气度。
生３：“只识弯弓射大雕”中的“只识”要重读，并且要停顿一下，感觉毛主席对成吉思汗的批评要更严厉些。
（示范）
生４：“俱往矣”三个字读得要慢，语调上扬，仿佛大手一挥，风烟俱净。“数风流人物，还看今朝”可用平调，但要读得字字顿挫，坚定有力，显出毛泽东那天之骄子的自信来。
（示范）
生５：我补充一点，综合这些同学的讲解来看，就是朗读时要读出抑扬、读出停顿和拖音、重音和轻音。
（示范：“惜……射大雕”几句。）
师（笑）：这位老师的小结好，朗读就是要结合情感处理好朗读的节奏、音调的抑扬、力度的轻重。经过这么多“老师”指导，同学们有没有提高？我来验收一下他们的教学成果。
（学生个别读自己最拿手的句子。）
这是人教版课标实验教材九年级上册诗歌单元《沁园春·雪》的教学片段。在指导朗读这一教学环节中，教师较好地以小组的合作学习为依托，发挥学生的群体智慧，生生互动，小组内有指导应该怎样读，有讲解为什么要这样读，有示范看我怎样读。在这样的氛围中，每一个学生都是小组活动的主人，每一个学生都有所收获，每一个孩子都充满了热情，学习兴趣空前高涨，学生学习的“北国风光”也就风光无限好。我常想，在课堂教学中，真正做到了让学生成为学习的主人，学有任务，也就有了学习的动力，因为学生要努力达成自己在课堂上展示的目标，十二三岁的孩子很少有不愿意表现自己的；由静心听讲，变为畅所欲言，做主人的感觉给学生以学习的热情，愿意做的事情，自然多了几分做的最好的可能；合作学习让学生跨越了高高在上的老师，而平等地与自己的学习伙伴交流感受，获取新知；同时也促使相当一部分学生为满足在伙伴面前表现自己的心理，而不断学习、发现新知。如此一来，我们的学生还能学习不好吗？
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