导游式情景教学模式──《葡萄沟》案例分析葡萄沟资料原文赏析

设本页为首页　　　　　　　　　加入收藏

中文域名: 古今中外.com　英文域名：www.1-123.com　　丰富实用的古今中外人物库

您现在的位置：古今中外人物 >> 作品 >> 现代 >> P >> 葡萄沟 >> 正文

导游式情景教学模式──《葡萄沟》案例分析

三、分类游览，自由朗读

　　１、师述：瞧，葡萄沟到了。各位旅客，我先来介绍一下今天的景点：　　　　（边说边在黑板上贴图标）　　　　我们要浏览三个地方，一是葡萄园，二是去维吾尔族老乡家做客，三是到葡萄沟的阴房去参观，你最想去哪儿？

　　　　（葡萄园老乡家阴房）

　　２、学生纷纷说出自己的想法。

　　３、学生再自由地、有感情地读起来。

　　评析：通过图片和导游的介绍，同学们刚才的旅游体验更真实了，这激发了他们的主动意识和探究精神，在探究的乐趣中不断地激发学习动机。

四、集中汇报，合作练说

　　（师拿小一喇叭做喊状：集合了）

　　学生各自介绍自己浏览的地方。　　（结合图片）

　　评析：“你在葡萄园里看到了什么”这是一个说话训练。看到了各种各样的葡萄，夏天的，秋天的，不同颜色的，同学们对葡萄都有自己不同的认识，给“五光十色”换个词，说说自己在葡萄架下的感受，这些环节丰富了学生的语言，发展了想象。“在老乡家”，教师利用情境为学生创设交谈的环境，锻炼了学生的口语交际能力，此言必信，行刻，学生已可能有种如临其境之感了，配合多媒体图片（阴房），让学生分组交流，共同探究，了解葡萄干制作特点。

五、升华情感，自由练说

　　１、师：我们这次游览真是大饱眼福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。

　　　　评析：动动笔，把对葡萄沟之地的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟交际的训练。

　　２、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

　　　　评析：通过这次“旅游”让学生了解祖国的美，感悟祖国的美，情感得到了升华，进一步增强对祖国的热爱之情。

【教学后记】

　　霍姆林斯基曾说过：“在每一个孩子的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者”。而语文教师就是他们探索路上的导航者。情景式教学的生动有趣极大的调动起了学生们的想像兴趣，因此会取得意想不到的效果

上一页 [1] [2]

来源：中国哲士网

作者：admin

作品 葡萄沟资料原文赏析 在线阅读

导游式情景教学模式──《葡萄沟》案例分析资料

上一篇文章：《葡萄沟》第二自然段学习案例

下一篇文章：《葡萄沟》教学反思