《葡萄沟》第二课时教学设计葡萄沟资料原文赏析

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《葡萄沟》第二课时教学设计

　　　　　进行有感情的朗读。

　　　　　指导积累，完成课后口头填空。

　　　　　其他同学找一找，还有吗？

　　　⑷　“要是──吃个够”：

　　　　　你能用朗读来体现吗？试一试。　　　　　板书：老乡

　　　　　自读，“准会”、“够”能换一个另外的词吗？

　　　　　同学们，如果你们就是热情好客的维吾尔族老乡，当游客们来到你们家时，你们会怎么招待他们呢？同桌演一演。　　　　　师生──生生──感情朗读。

　　　　　今天，热情好客的维吾尔族老乡还带来了他们生产的葡萄干，你想尝一尝。

　　　⑸　师引：你尝了之后，有什么要告诉大家的。　　　　　自由说。

　　　　　师：书上也是这么说的，找出来。　　　　　读一读。

　　　⑸　“这里生产──非常有名”：　　　　　板书：葡萄干

　　　　　这么美味的葡萄干是怎么做出来的呢？　　　　　看书说说个别说一说。

　　　　　谢谢你的介绍，连葡萄干都这么讲究，怪不得作者称：葡萄沟真是个好地方。

三、齐读再一次体会“好地方”

四、深入阅读课文

　　这样一个好地方，你愿意介绍给别人吗？在小组里选择一个你自己最感兴趣的方面说说，有困难的可以借助课本。

　　个别说一说。

五、扩展延伸

　　１、我们祖国雄伟壮丽，物产丰富，像葡萄沟这样的好地方还有很多很多，正像我们学过的一首儿歌说的那样：“我神州　称华夏……。”

　　２、回忆学过的课文。

　　３、课后有兴趣的同学可以从你自己的家乡开始，去查找收集一下各个地方的特产，和同学们互相交流。

六、完成练习　　（机动）

七、板书设计

　　　　　　　　　　　出产　水果多

　　　　　　　　　　　葡萄沟　葡萄　五光十色

　　　　　　　　　　　好地方　老乡　热情好客

　　　　　　　　　　　葡萄干　色鲜味甜

【课后反思】

　　上完课后，听取了听课领导和老师的评价和建议，自己通过反思总结如下：

　　１、课堂整体设计脉络清晰，结构合理，抓住一个统领整篇课文的问题“葡萄沟好在哪里”展开教学，从整体到部分再回到整体，体现了新课程的整体把握理念。

　　２、优美的课间制作和运用，吸引了学生的眼球，力求直观了解和语言理解相结合，同时激发了学生阅读的兴趣，增加课堂气氛。

　　３、注重对语言文字的领悟和运用，如：　　　　“用学过的好词好句夸夸她？” 　　　　“如果你是热情好客的维吾尔族老乡，你会怎么说？”

　　　　……

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来源：中国哲士网

作者：admin

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