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今天上午终于上完了《猫》的公开课。从上周五接到任务到今天，整整三天我都挣扎在《猫》这一课中。在上课之前我就一一直提醒自己，不要想想着是完成任务，不要想着要展示自己。要尊重学生主体地位，给学生充分表达的空间，课一定要上的实在有效。
可今天上课时，还是不能彻底的放开，总在有意无意的将学生往自己预设的方向拉，尽管这是我最忌讳的一点。在让上课老师谈反思时，我又谈到了有些环节处理的不好，没有顺势追问， 显得课堂没有深度。
市里的教研员王老师的评课给我很多启示。他谈到教学的预设与生成是相辅相成的。只注重生成语文教学就要走向庸俗化，课堂生成非常有必要，但只生成不预设的课就缺少经典。课堂老师的引导非常关键。预设不等于预定，在教师预设的框架内允许学生的探究生成。教师对文本的解读要平等的告诉学生。
他认为《猫》这课最大的特点是铺衬，即写前两只猫是为了铺衬第三只猫。这样找出比照的依据，文章探究时就有了方向。
他的话让我认识到对于文本的解读，还是课成功的关键。虽然不同老师对不同文章有自己的解读。但文章最根本的特点要弄清。我还要努力提高自己解读文章的能力。
紧接着他谈了对这堂课的认识。王老师说他最认可的就是听写生字这个环节，因为这样做是有实效的。在介绍猫时学生参与的应该更广。小组探究人对猫的感情，并督促学生写批注做的很好。在发言时，尽量让学生谈自己的感受因为对于相同的文字，学生的感受是不一样的，我们允许他们有自己的见解。
他又给出了见解第二课时要从形式上品读文章，好词好句抓一抓。
王老师说的恳切，真诚，站位很高。从他对我这种放开手让学生参与的做法给予了肯定，并且告诉我语文老师要有自己的风格，发展自己的特长。
语文教学是一门艺术。
路漫漫其修远兮吾将上下而求索……
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