尊敬的各位评委，老师们，大家好！我今天说课的内容是《济南的冬天》第二课时。下面，我将从设计理念、教材分析、教学目标、教学重点和难点、学情分析与教法选择、教学过程叙述六个方面对本课进行说明。
一、设计理念
新课程的教材力求体现“课程标准”实质，体现学生主动学习的过程，以学生的发展为本，把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人。随着多媒体技术走进课堂，课堂教学变得更生动、直观。为了完成这个设计理念，在本节课的教学方法上我采用激发兴趣法、问题导引法、讨论法、朗读法。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，学生在教师的引导下，借助多媒体的平台，通过同学间的互相探讨、启发，把课堂上所学的内容完全转化为他们自己的知识。
二、教材分析
本课位于冀教版小学语文六年级下册第12课。
本单元是“走进老舍”的文学单元，将老舍及其作品编入教材，意在使学生比较系统地了解被誉为“人民艺术家”的老舍的人生经历和作品。
《济南的冬天》是该单元的第二篇课文。在教学第一篇课文《我的母亲》时，学生对老舍的人生经历有了一定的了解。本课学习意在让学生理解老舍写景散文形象美、意境美、语言美的“美”的特色。教学这篇课文，要让学生有感情地朗读，领略冬天的济南美丽的画面，体会老舍对济南深厚的感情。
三、教学目标
1、知识目标：
有感情的朗读，并背诵课文。
体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，品味语言的优美。
领会作者抓住景物特征展开描写，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。
2、能力目标：
引导学生能从文章各处分析、概括出济南冬天“温晴”的特点，培养学生分析、综合的能力。
3、情感目标：
培养学生热爱自然、热爱祖国山水的情感。
四、教学重点和难点
教学重点：1、体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用
2、领会作者能抓住景物特征展开描写。
教学难点：领悟作者情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。
　五、学情分析与教法选择
1、学情分析：
六年级的学生在阅读中，已能够体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。但对写景的优美散文，他们接触的并不是很多，赏析作品的能力还有待于提高。因此课堂教学中要发挥教师的引导作用，同时借助多媒体，让学生充分感受到济南景色之美，领悟作者思想感情，从而受到情感熏陶。
2、教法选择：
新课程理念强调“经历过程与获取结论同样重要”，我们不能把学生看成是一个“容器”，尽可能把知识往里塞。而应该激发学生学习兴趣，让他们主动学习，积极探究。在第一课时的教学中，学生已扫清字词障碍，熟读课文，因此在第二课时教学我采用：
（1）激发兴趣法：以古诗导入本课学习，充分调动学生学习积极性。
（2）问题导引法：整节课通过教师设计问题，让学生畅所欲言，“击一石”而起“千层浪”。
（3）讨论法，朗读法：在朗读美文、欣赏多媒体课件的同时，让学生采用讨论的方式，体悟作品的形象美、意境美、语言美，理解作者的用意。
　六、教学过程叙述
　
步骤 教师活动 学生活动 媒体展示 设计意图

古诗导入 课堂伊始，教师背诵一首咏四季诗歌，并由结尾一句“冬吟白雪诗”引发，让学生说一说与冬天有关的词语或诗句。 回答：与冬天有关的词语或诗句。 出示诗歌。 激发学生兴趣，调动学生知识储备，让其头脑中再现北国冬天的“寒冷”和“严峻”，自然过渡到北国不一样的温晴的冬季《济南的冬天》。

作者
介绍 教师提问：关于老舍，你已经了解了什么？你知道他与济南的关系吗？ 学生说出自己对老舍的了解，并重点说出老舍与济南的关系。 老舍简介。 本课位于该单元的第二课，在学习第一课《我的母亲》时，学生对老舍进行了大量的资料搜集。此处，老舍的介绍有两段，第一段回忆有关老舍介绍，第二段重点突出他与济南的关系，使学生不但“知其然”，并且“知其所以然”。

整体感悟 学生在听范读录音、自由朗读后，思考并回答问题：1、济南的冬天的总的特点是什么?（从文中找词语回答）作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点？
2、课文写了济南冬天的哪些景色? 学生听读课文，用文中词语回答济南冬天的特点，并分析得出作者是用对比方法写出了济南冬天的总体特点。

学生回答课文所写济南冬天景色有哪些。 课件出示问题。
出示用对比方法写出了济南冬天温晴特点的板书性文字。

出示济南冬天景色有哪些。 此环节采用问题导引法、朗读法，通过教师设置问题，让学生有目的地读书，边读边思，读中感悟，使学生理清文章层次，整体感悟课文。

解决重点 1、出示问题：你最喜欢济南冬天的哪些景色？勾出你自己喜欢的句段，并谈谈喜欢的理由。

2、概括归纳：以上景物描写，都突出了济南冬天什么特点？
3、老舍又是一位画家，他笔下的济南的冬天是有颜色的，都有哪些颜色，从哪里看出？
4、这又突出了济南冬天什么特点？
教师引导，学生得出结论→ 学生自由勾画、批注，小组合作交流，选派代表发言。（教师引导，可从修辞角度来谈。）

学生说出突出了“温晴”特点。

学生回答济南冬天的各种颜色，读出相关句子。

多种色彩的冬天，再次印证济南冬天“温晴”的特点。
出示多幅济南冬天山水的景色图片与部分文字。

出示色彩组合图片。 此环节为教学重点，教学时采用朗读法、讨论法，让学生默读、自由读、小组讨论、配乐朗读，通过读书充分体会比喻、拟人的作用。同时领会作者抓住景物特征（包括每处景物的小特征，整个济南的总体特征）展开描写的写法。
多媒体图片的展示，让学生更深刻体会到老舍语言的精妙。

此环节为教学的一个创新设计，从另一角度体会文章处处抓住景物特征展开描写的写法。

突破难点 体会情景交融地表达作者情感的写法是教学难点。
提问：1、文章在描写冬景的文字里，处处流露出作者的什么情感？说说你的理由。

2、文中有直接流露作者情感的语句吗？

学生发言：作者写景生动传神，字里行间饱含喜爱、赞美之情。

找出直接流露作者情感的语句。

出示问题。
1、教学重点的解决，为突破教学难点做了一个关键性的铺垫，通过品读课文及欣赏课件展现的多幅济南美景图片，学生此时已能够体会出作者热爱济南的情感。此时教师及时设置问题，环环相扣，让学生通过讨论，得出结论。

2、回答此题后，学生对于情景交融的写法应明白于心。
总
结
全
文 回顾文章写了哪些内容？表达了作者什么情感？ 学生回答。 出示板书。 回顾文章内容，有利于学生完整系统地把握课文。
学习体悟 通过本课学习，你在写作中学到了什么? 学生谈学习心得。 培养学生思考、总结能力。
阅读链接  教师发印刷材料《济南的秋天》，让学生欣赏。 学生读资料，欣赏文章。 加深学生对老舍作品的了解，激发学生热爱自然、热爱祖国山水的情感。
作业布置 运用比喻、拟人的修辞手法，抓住景物特征，写一处你熟悉的景物。
学生课下写作。 出示作业。 培养学生学以致用的能力。

本课信息技术与语文整合课设计说明：
多媒体技术的应用，彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴满堂灌”的教学方式。形象逼真的屏幕图像，能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化的处理，使学生更能体会到问题的实质。
    本课多媒体图片的展示，从文字之外，让学生更形象、更深刻体会到老舍语言的精妙，从而加深学生对老舍作品的了解，激发学生热爱自然、热爱祖国山水的情感。