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《济南的冬天》教学反思
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《济南的冬天》第一课时…
《济南的冬天》教学简案
《济南的冬天》教学设计

 

《济南的冬天》教学设计

《济南的冬天》教学设计 　 江苏省常熟市赵市中学　任晓东 　 　 第一课时 【教材分析】 　　《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文，文章生动而真切的描写了冬天的济南气候温和、山清水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。 　　本文布局谋篇层次井然。文章开头，写济南冬天的天气，突出它的“温情”，作为贯穿全文的主线。接下来，绘山景、描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。最后，以简明有力、含义丰富的语句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然，向读者展示了济南冬天特有的风貌。
【教学目标】 　　１、学习描写景物要抓住主要特征。 　　２、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，并运用。 　　３、激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力。
【教学过程】 一、导入新课 　　一年有四季──春、夏、秋、冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，秋有秋的韵致，而冬呢？更是风情万种，千姿百态。自古至今，无数的文人墨客用自己的笔、自己的情去诠释心中的冬。今天，我们就来步入老舍的《济南的冬天》，来品味他笔下那独有的“济南冬韵”。
二、课文朗读 　　１、老师范读课文，学生听读，掌握文中的字词及内容： 　　　　髻（jì）　　　　着落（zháo）　　水藻（zǎo）　　贮蓄（zhù xù） 　　　　澄清（chéng）　黄澄澄（dèng） 　　２、请三位同学分别朗读１至２、３至４、５至６自然段。其他同学更正其错误的之处。 　　３、全班同学齐读全文。
三、分析课文 　　１、请一位同学朗诵第一自然段。 　　　　请同学们从文中找一个恰当的词语概括济南冬天的特点？ 　　　　明确：温晴、响晴。 　　２、作者为了突出这一特点，使用了什么表现手法？（对比） 　　３、如何对比的？ 　　　　北平：刮风　　　　　　济南：没有风声 　　　　伦敦：多重雾　　　　　　　　响晴　温晴 　　　　热带：日毒　无毒日 　　４、集体朗诵这一自然段，再次体会其温晴的特点。
第二课时 　　本堂课继续分析课文： 一、作者分别用哪些景物表现这些特点 　　通过讨论后明确：山和水。 　　山：阳光朗照下的山、白雪覆盖下的山、城外的小山。 　　水：空灵水晶图。
二、具体分析山 　　１、老师出示济南三面环山的地理环境，先让学生用自己的语言描述，然后看课文，同作者的语言比较，体会其生动、形象的特点。 　　　　同时，本段运用了大量的比喻、拟人等修辞方法，可让学生们用仿造句子的方法，学习并运用。 　　　　这样温暖、舒适的环境，这样慈善的天气，这样生动、形象的语言，我们如何去朗读，才能恰当的表达老舍对济南的热爱之情？ 　　　　训练朗读，并背诵其中优美的句子。 　　　　老舍先生不愧是“语言大师”，不仅是在写文章，更是为我们描绘了一幅形象生动的图画，谁能为它取一个名字？ 　　　　例：小山摇篮图（阳光朗照下的小山）──温暖如春 　　　　分析后齐读这一自然段。 　　２、用同样的方法，在老师的引导下，学生自学：雪霁初晴图。 　　　⑴　讨论后明确： 　　　　　写景的顺序：山上、山尖、山坡、山腰。 　　　　　抓住了哪些景物？有何特点？使用了哪些修辞？ 　　　　　小结：雪霁初晴图──秀丽如画 　　　⑵　根据上面的分析，按照顺序和提示的词语，试着背诵这一段。
第三课时 一、朗读上一堂课学习的内容（２至３段）
二、分析第４段：城外的小山 　　重点对“卧”和“小水墨画”的理解。（淡雅）
三、理解济南的水的特点 　　济南是有名的泉城，写济南不能不写水，这也是很多文人吟咏的对象，你能说出有关济南泉水的诗句或文章吗？ 　　学生朗读此部分──空灵水晶图，引导学生注意作者观察视角的调换。 　　着力渲染“绿”，一连用了五个“绿”，一个写绿萍，用“绿”来衬托水的清澈、透明。 　　水：“冒着点热气”──温； 　　“水也不忍得冻上”──脉脉含情、多情的水。 　　讨论：作者是按照什么顺序来安排写作的？ 　　视线由下而上仰视：展开想像的翅膀，将天光、水色融为一体，用“空灵的蓝水晶”比喻，并且把红屋顶、黄草山、灰色树影融入这块蓝水晶，在水天一色的广阔背景下，描绘了冬天整个济南鲜亮明丽的色彩。
四、探讨课文的结尾 　　老师给这篇文章拟了个结尾，同学们看好不好？──啊，我爱济南的冬天，我爱冬天的济南！学生经过讨论、反复诵读，学习本文将情感恰当的融入文理之中，抒情自然流畅的特点。散文的最高境界是情景交融，景由情定，情由景生，诗人王国维说：“一切景语皆情语也。”也就是这个道理。
五、再次阅读全文，体会老舍对济南冬天的喜爱之情 　 　 ..

来源：中国哲士网

中小学语文教学 济南的冬天,老舍教案，教学设计 参考资料，课文

作品《济南的冬天》教学设计原文赏析
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