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《济南的冬天》教学设计

济南的冬天》教学设计   浙江省嘉兴市海盐实验中学 宋海平     【教学目标】  1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。   2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用,品味优美的语言。   3、学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。
【重点难点】   1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。   2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用,品味优美的语言。
【课时安排】   一课时。
【教学过程】 一、学习导入   当“冬天”一词进入你的脑海时,你会产生哪些联想?   (请学生各抒己见。)   山东“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍去领略“济南的冬天”。
二、简介作者、作品   现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。
三、整体感知   1、朗读:    ⑴ 自读(任选一段,为下面朗读打基础)。    ⑵ 范读(朗读较好的同学一人一段)。      要求:结合自己的理解有感情的朗读,读准字音,注意停顿,声音响亮。   2、思考并分析:    ⑴ 济南的冬天是(     )(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去,并从文中找出相应的内容加以印证。)    ⑵ 作者通过描写什么来表现济南的特点?(冬天的山,冬天的水)      (以上“朗读”与“思考分析”这两个环节结合在一起,旨在让更多的学生参与到课堂朗读中,督促学生提高自己的朗读能力,也使课文的朗读不显得呆板单调。)
四、品味赏析   1、小组交流:美读自己喜欢的语句,并与合作小组成员交流各自的语句,说说喜欢的理由。    2、班级交流:在小组合作的基础上进行班级交流。教师随时整合学生的看法,择取精彩语句与学生共同探讨。探讨中把写作方法渗透进去。

     (例如:仔细观察、运用修辞、抓住特征、情景交融等。)
五、互动质疑   在学生寻疑的基础上,可任选一种或几种形式加以质疑:   A、我们有分歧(组内意见不一致)   B、请帮帮我们(组内不能解决的,需要别人帮忙)   C、考考大家吧(认为很有价值的,虽已解决,但想听听别组的意见)
六、体验反思   通过学习本文,我们应该想到:在生活中只有认真观察事物,作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情,才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里,我们要做生活的有心人,关注生活,关注周围的事物,多想多记,以丰富我们的生活积累,为写好文章打下牢固的基础。
七、拓展延伸(机动)   交流片段作文《校园的秋天》。
八、布置作业   1、借鉴课文的写法,用你的笔描绘一副“校园秋景图”。

  2、阅读朱自清的《冬天》,比较两文的异同。     ..

来源:中国哲士网

中小学语文教学 济南的冬天,老舍教案,教学设计 参考资料,课文

作品《济南的冬天》教学设计原文赏析

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