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设计说明：
本校的学生基础较差，很多学生没有好的阅读习惯，听课习惯。最近一直在探索如何让大部分学生参与到课堂中来，每堂课都能有所收获。
我原来上课，总是在上课前对文章有了自己的解读，每个问题心里装好了现成的答案。上课时就想法把学生们引导到自己预设的圈子里，说出自己期待的答案。如果他们说了我预设之外的看法，我也往往把自己的观点告诉他们并证明自己的正确。常此以往，很多学生就丧失了上课的兴趣，因为文章的最终解释权在老师手里。反思到这些后，我终于认识到要想真正让学生参与到课堂中来，对语文课有兴趣，就要尊重学生的主体地位，给学生自由表达的空间。阅读教学最主要的就是为学生走进文本文本，解读文本，探究文本搭建平台。
基于以上思考最近我在课堂上做了一些尝试：1.听写生字词，夯实基础知识。2.带领学生反复读文章，让他们在熟悉文章的基础上，自己去探究感悟。3.培养好的阅读习惯，比如动笔读书的习惯，写批注的习惯。4.用好练习本，将自己的想法落实到文字上，提高书面表达能力。5.尊重学生的探究结果，不把自己的观点强加给学生。
这堂课是《猫》的第一课时，学生已做了一些预习（写生字词 朗读课文 勾画有关“猫”的介绍描写。）根据以往的经验，学生预习不会很充分。故第一步听写检查字词，暴露学生存在的问题。提醒修改，扎实掌握字词。学生读了文章，但只是蜻蜓点水。故本节课最主要的任务就是让学生熟悉文本，理清文章脉络。为第二课时深度解读文章，探究主题，鉴赏语言结构等打基础。在让学生熟悉文本的时候始终坚持让学生读，学生思，学生说。充分尊重学生的主体地位。教师主要起组织点拨的作用。第一课时 教案（2稿）
教学目标：
1.积累字词，整体感知文章内容。
2.概括三只猫的特点，体会三次养猫经历给人带来的不同感受。
重点：体会猫给人带来的喜与悲
教学过程：
导入：今天我们来学习课文《猫》，作者是郑振铎。
1. 昨天我们已经预习了课文，现在听写生字。（请三个同学板演，写完后自己对书订正，并将错字写四遍，师视情况对个别字做强调）
污涩 红绫 怂恿 怅然 惩戒 妄下断语
再请一个同学给下列加点字注音。（带学生齐读两遍）
颈下 咕噜 蜷伏
2请三位同学读课文（要带着“我是在给别人讲自家养猫的故事”的感觉来读）（教师先做一段朗读示范）
其他同学带着笔勾画有关三只猫的介绍和描写。
3用自己的话把这三只猫介绍给大家。
（生根据自己勾画的内容，想想该从哪几方面介绍，稍做准备后发言）
生发言时，师注重规范学生的语言，并提醒他们应该交代清猫的来历，性格，命运，句子要完整。
4 三只不同性格猫的到来与亡失给作者和家人带来了不一样的感受。让我们再次走进文章细细品味吧。
用（ ）标出相关句子并在旁边写批注。
（生大面积发言，师注重引导学生思考作者一家对第三只猫与前两只猫的不同感情。对于三只猫的亡失感情也各有不同）
重点体会第三只猫亡失后，作者的情感。
（1）生读：
我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了！
自此，我家永不养猫。
（2）从这段话中我们体会到了作者的什么心情？
预设：自责 懊悔 愧疚 悲伤 （提醒学生用完整的句子表述）
（3）带着这种感情再次朗读文段。
（4）齐读。
小结：通过这节课的学习大家作者家养猫的故事有更深入的理解。三只猫有各不相同的性格，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有快乐，有辛酸，有愤恨，有自责……在倾听故事走入文本的过程中，我想大家一定有了更多的感悟和思考。
作业：
作者描写猫生动细致，摘抄自己喜欢的句子。（不少于3处）
从作者养猫的故事中，你获得什么启发。（写在练习本上）
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