课前谈话

师：孩子们叫一叫老师（学生叫）。
（展示滕王阁、图片，学生猜一猜。
作为武汉人，你有没有好的建议？（学生提建议）

师：准备了吗？上课。

（多媒体展示，教师配乐）
师：同学们看，这是刘璋爷爷的家乡，这里是一个美丽的地方，哪里有…… 平凡而美丽的搭石。看老师板书课题。齐读课题。
师：请同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，再想一想，搭石给你留下了怎样的印象？
学生自由读课文。教师巡导。
师：谁用课文中的句子来说一说，什么叫搭石？
生：……进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：以后读的时候不要添字，再把这个地方读一读。
生再读。
师：如果没有搭石，人们又是怎样过小溪的？
生：必须脱鞋绾裤。
师：如果人们出工，就必须……
生：脱鞋绾裤。
师：如果人们收工，就必须……
生：脱鞋挽裤。
师：如果人们赶集，就必须……
生：脱鞋挽裤。
师：如果人们访友，就必须……
生：脱鞋挽裤。
师：从这一次次的脱鞋挽裤，你体会到什么？
生答。
师：这还是夏天，如果到了秋天，人们就必须依靠搭石过河了。我们再来读一读，体会一下什么叫搭石。
齐读。

师：了解了什么叫搭石，下面请大家来说一说搭石给大家带来了什么？
生：带来了方便。
生：还增加了邻里之间的情谊。
生：给村里增加了美丽的风景。
师：课文中也有一句话，写出了搭石很美……
生：搭石，构成了家乡的一道风景。
师：是的，搭石构成了一道风景。板书：构成了家乡的一道风景。下面，我们就跟着作者的脚步，找出描写搭石的有关句子，用波浪线画下来，想一想，这是一组怎样的画面。
学生自主阅读。
咱们依顺序来交流交流。

师：这还有几个生词呢！我们来看。

（出示第三自然段，红色标亮文中部分词语）齐读词语。
师：协调有序是怎样的动作？让我们一起按照走搭石的顺序读。（学生合作读）
师：现在你们可是走搭石，如果走不好就会掉进水里？
生继续轮读：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。
师：这样的动作是那样有序……这样的动作就叫……
生：协调有序。
师：再来看看其他句子，你又从哪里体会到了美丽？
生：清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：你看，在绰绰这个中有三个意思，在这里和“绰绰有余”中又是第几种意思？
宽的意思。整个词语就是多的意思。清波荡漾，人影绰绰是怎样的景象？
生：……
师：这是用想象来丰富，用心来体会这个词。谁再来说说自己的体会？
你体会的是人影两相和的景象。你来读一读？
读。
师：你把我们带到了画前，谁来把我们带到画里？
生：读得较好。
师：体会到了吗？这既像一幅美丽的花，又向衣服清理的小事。谁能读出诗一般的感觉来？
师：生伴乐朗读。（鼓掌）

师：同学们，刘璋爷爷在山里生活了3年，每一天都有……他曾看到这样的情景，读……
生：每当上工、下工……给人画一般的美感。
生：刘璋爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍地数……他怎能忘记这样的情境，读……
生再读。
师：是啊，这一行人在大事凑数了音乐美、化名每，这的确是一道美丽的风景。那两个人面对面走搭石，又是怎样的情境呢？
生读第四自然段（纠正读音，再读其中句子）。
师：你体会到了什么？
生：互相帮助。
师：其他同学？
生：心灵很美。
师：这是一种什么美呢？
生：谦让。
师：让我们一起来感受两个人面对面走搭石的美。
齐读“如果……相背而行”
师：如果遇到老人，又怎样过搭石？
学生读。
师：咱们一起来把这个词读三遍“伏”。有些词读着读着，心头一颤，就……
你有怎样的感受？
生答。
（多媒体展示“伏”字的演变过程。）
师：我们的祖先就这样造字。

师：我们请一个同学来老爷爷
过了小溪，老年人并没有说一声谢，为什么？
生：他们都觉得是理所当然。
师：听了你们的回答，我在想，这位老人乃年轻的时候，他也会去背老人，因为这是……
生：理所当然的事。
师：这位年轻人老了的时候，也会有年轻人去背他，因为这是……
生：理所当然的事。
师：透过这一个“伏”，你感受到什么？
生答。
师：透过这一代代的理所当然，你体会到什么？
生答。
师：这更是家乡的一道——风景！让我们捧起书，再次感受搭石的美丽。
生答。
生齐读全文。
师：这是两人面对面走搭石的情景。
生读相应的句子。这是青年人和老年人走搭石的情景。
师：是啊，每天有多少人来走搭石啊？假如……
生：假如是抱着孩子的人来走搭石……
生：假如是残疾人来走搭石……

师：假如我们都把这当作理所当然……发挥你的想象，想一想，说一说，写一写吧。假如不熟悉这里的人来走搭石……假如……还有很多很多的假如，我们回去再写吧……也许有一天，家乡会铺上桥，上路。也许有一天，搭石会在家乡消失了，但是，走搭石的美会永远留在我们的心中。