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教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学过程：
一、情景导入，揭示课题
1、（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（生齐读课题）
2、学生初读课文。通过刚才的朗读，我们对搭石有所了解了，谁能来说说什么是搭石？
3、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。（出示课文段落）
二、整体感知，初识搭石
1、但如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？
（山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。）
2、“绾”是个生字，什么意思呢？（卷起来的意思）学生做做动作。
3、一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（麻烦、不方便）
4、所以到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）
5、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（方便）
6、你们的心跟刘章爷爷的心是相通的，课文第二小节有一句写搭石很美的句子，找一找。
7、师小结：透过这小小的搭石我们看到了乡民们的纯朴和善良（板书：善良），难怪刘章爷爷会说：“搭石，构成了家乡的一道风景。”是的，那里的搭石处处是美，有看得见的美，也有看不见的美。现在就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石，去找找这样的美吧！
三、围绕风景，自主寻美
1、生自由读课文2—4自然段，一边读一边体会，你从哪些地方感受到美，把它勾画下来。
2、两人交流，你可以读一读课文中的美句，画一画文中的美景，感受看得见的美；也可以说一说自己的感悟，演一演文中的情景，体会看不见的美。
3、学生自主学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。
四、细读课文，体会美
相信，一幅幅画面已在大家的脑海中呈现，相信，美已走进了大家心里。现在我们就一起来交流交流吧！
（一）学习第2自然段
“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
1、从这句话中你能感受到什么？（为别人着想）
2、从哪儿可以看出来呢？为什么他还要“再在上边踏上几个来回”呢？生各抒己见。
3、谁能再读一读描写老人认真搭石的句子？（指名读）
4、多么善良，多么可亲的老人啊！让我们一齐来感受一下吧！师引读：上了点年岁的人，生齐读。
5、小结：通过老人的动作，我们感受到他那美好的心灵，在我们眼前仿佛呈现了一幅关心别人、一心为他人着想的心灵美景。搭石连同这善良的老人构成了搭石的一道风景。
（二）学习第3自然段
“每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，象轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
1、这个语段中，哪些词句让你感受到美？
“踏踏的声音，像轻快的音乐”（点击课件，两个短语下出现着重号）
能通过朗读把这美妙的声音送给大家吗？（生读）
“清波漾漾、人影绰绰”（点击课件，两个词下出现着重号）
“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子？谁能用自己的告诉同学们？
你能把这种感觉读出来吗？（生读）
2、小结：因为走搭石的人，不抢路，不突然止步，动作是那么协调有序，才有了这一幕幕和谐、富有诗意的画面。（板书：和谐）正是有了人的活动，普普通通的搭石才美了起来。因为和谐，搭石，构成了家乡的一道风景。
（三）学习第4自然段
“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”
1、从这幅画面你感受到什么？（板书：谦让）
2、那就把这种友好、亲切带进句子里读出来。（指名读）
3、那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？
“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
4、哪个词语打动了你？
“伏”是什么意思？（弯）是怎样的弯呢？（身子成90度）请学生做做动作。
5、透过这个“伏”字，你看出了什么？（尊老）
6、你们的这份美好情感也是（指板书）——家乡的一道风景。
7、到了对岸，年轻人需要老人道谢吗？为什么？（人们把这看成是理所当然的事）
8、老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？（人们把这看成是理所当然的事）
9、如果当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）生齐读“伏下身子背其他的老人”，因为（指课件文字）——生接：“人们把这看成理所当然的事”。当这位年轻人老了的时候，也一定会有——生接：“年轻人伏下身子背他”，因为——“人们把这看成是理所当然的事”。透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？
10、这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。所以，“上了点年岁的老人，……”（学生一起读）景美情更美，这更是家乡的——生接：“一道风景”。
11、总结：是啊，正是乡亲们互相谦让，互相帮助的美好情感，让搭石构成了家乡的一道风景，一道自然、朴实、生动的风景！风景中的人——村民们在秋凉以后，会根据——（生接读）
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要——（生接读）
人们走搭石时，不抢路，不突然止步，动作是那么——（生接读）
如果两个人面对面同时走到溪边，总会——（生接读）
遇到老人来走搭石，年轻人总要——（生接读）
五、升华感情，总结美
1、读到这,你觉得这搭石还是普通的石头吗？ 那它是什么？
2、正像同学们说的那样,这搭石任人走,任人踏,默默无闻,无私奉献,无怨无悔,就像这里的人们,其实这搭石就是善良可爱的乡亲们,乡亲们就像这普普通通的搭石,让我们饱含赞美之情齐读课文的最后一段.
3、总结：正是因为有了这时时、事事、处处的美，搭石构成了家乡的一道亮丽的风景，透过风景我们看到到了人们的风貌，感受到了家乡淳朴的民风。
六、发现美，传播美
1、这一桩桩，一幕幕，事虽小，情却浓。搭石看在眼里，记在心上。“搭石无语心有情”，搭石对老人说：“老爷爷，谢谢您在溪水中为我们摆搭石，可是秋天水凉，您也要注意自己的身体啊！
课件出示 搭石对老人说 ：老爷爷，谢谢您在溪水中为我们摆搭石，可是秋天水凉，您也要注意自己的身体啊！
搭石对年轻人说（ ）
搭石对大家说（ ）
师：同学们说的真好。是啊，就是因为家乡人具有了（指板书）善良，无私，尊老，谦让等这些美好的品质，才会有家乡淳朴的民风，和美好的民情。我想，这种美，不仅感动着搭石，也感动着你，感动着我。在作者刘章的家乡，美就是秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序的依次而过，美就是年轻人伏下身子背老人过搭石的那一瞬间。
2、升华情感；
美是明媚的阳光，给人以温暖；
美是盛开的鲜花，给人以芳香；
美是潺潺的溪流，滋润万物的成长；
美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。
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