《搭石》教学设计
教学目标：
1、能自学读准7个字音，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读想象，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的心灵，并从中受到感染熏陶。
教学重难点：
1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学过程
一、 谈话导入，引出搭石。
二、整体感知，初识搭石。
1、自读课文，明确目标：用自己喜欢方式，自由朗读课文，读准字音，读通课文。搭石给你留下了怎样的印象？
出示要求：标出自然段序号，划出生字新词和难读的词语。
2、检查反馈：
（1）课件出示：人影绰绰 清波漾漾
间隔 联结 相背而行
谴责 懒惰 俗语
理所当然 脱鞋绾裤 协调有序
（2）随文理解“脱鞋绾裤”。
3．交流搭石给人留下的印象。
三、抓住中心句，品读2-4自然段，想象画面
1 、学生默读课文2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。
2 交流：你看到了哪些画面？
1 自由读读第三自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到？
理解“协调有序”
朗读，感受语言的诗意美。
2、回归主题，诵读“风景”。（导读中心句）
①、导入：
一行人走搭石走出了节奏美，画面美，如果两人面对面走搭石，又是怎样的情景？
②、交流：现在，把你最受感动的地方找出来，说说你体会到 了什么？（课件展示）
③、假如遇上老人又是怎样的情景？
品味：“伏”和“理所当然”？“人们都把哪些事看成是理所当然的事”？说说你体会到了什么？
④、小结，指导朗读，回扣中心句
五 拓展延伸，表现美
罗丹曾经说过，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
其实美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。“作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”
四人小组先说一说
课件出示：
美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。
美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。
美就在身边……
请学生也用这种句式把找到的美说说。
