设本页为首页　　　　　　　　　　　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　加入收藏
中文域名: 古今中外.com　　　　　　 英文域名：www.1-123.com　　　　　大中小学语文作品及资料
您现在的位置： 中国哲士网 >> 作品 >> 现代 >> D >> 搭石 >> 正文
人在石上走  美在读中探…
巧妙设计　意外收获
《搭石》教学反思
《搭石》教学反思
预料之外的惊喜──《搭…
众里寻它千百“度”──…
听《搭石》有感
匠心独运　巧妙解词
《搭石》一课教学反思
《搭石》教学反思

 

《搭 石》教学实录

作者： 王良珊
一、复习旧知，引入新课
（教师课前已板书好课题-----搭石）
师：上节课我们对搭石有了初步的认识，请大家回忆一下，（师指前板书的课题问）什么是搭石？
生1：搭石是家乡人们用来过河的方法。
师：你回忆课文中的描述来解释什么叫搭石吗？
生1：搭石就是家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过。
师：在作者的家乡，一进入秋天，搭石就随处可见了。所以，作者在第二自然段一开始写到------（出示句子）搭石，（引生齐读）构成了家乡的一道风景。
师：提到风景（“风景”两个字变成红色），你脑海里会出现什么画面？（请3位学生）
生1：我会想到这里很美。
生2：我会想到大自然的风景。
生3：我会想到在暑假里，爸爸妈妈带我去的黄山。
师：听到大家所说的风景，我的脑海里浮现了一个字——美。（板书：美）
（指着屏幕）师：我们再来读一读这个句子。（生齐读）
师：围绕这句话，你会提出哪些问题？（ 生质疑 ）
生1：我想知道它是怎样构成一道风景的？
生2：这些搭石只是些普普通通的石头，它们怎么能构成一道风景呢？
师：是啊，这普通的搭石为什么也能构成家乡的一道风景呢？
生3：我想知道这道风景美在哪儿呢？
师：同学们可真会提问题，这是一道怎样的风景呢？课文是怎样描绘的呢？这节课就让我们带着这些问题来学习课文。
二、发现美
1、师：请大家翻开课文P103，再看看屏幕上的学习要求，自由朗读第2——4自然段，为什么这普通的搭石也能构成家乡的一道风景呢？这风景美在哪儿呢？找出有关的句子，把它多读几遍。
（播放背景音乐，学生自由练读，划划---读读---想想---体会。）
2、师板书----构成了家乡的一道风景。
3、请生汇报朗读。师随机引导学生品读相关句子。
师：好，请大家畅所欲言，交流自己的读书体会。
三、品读美。
生1：我找到的句子是----每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（出示句子）从这个句子中，我感受到了画一般的美。
师：（指着屏幕）请大家自由读读看，看看美在哪儿？
生2：我觉得美在清波漾漾和人影绰绰。
师：能给大家说说什么叫清波漾漾，什么是人影绰绰吗？
生2：清波漾漾就是湖面泛着微波。人影绰绰就是人的倒影很多，很柔美。
师：你描述得多美啊！
师：还美在哪儿呢？
生3：我觉得踏踏的声音，像轻快的音乐。这很美。
师：你还听出了美！
师：这么美的画面，谁想读？（指生读）
生1读。
师评价： 从你的朗读中，我听见了轻快的脚步声。
生2读。
师评价：从你的朗读中，我仿佛看见了泛着微波的小溪。
师：这么美的画面，你们想去看看吗？
生：想-----
师：请大家闭上眼睛，让老师的朗读把你们带到这美丽的画面中吧！（师配乐有感情地范读）
师：大家也试着这样边读边想象的，自由练习读一读，看看能不能把你看到的美和听到的美读出来。（自由练习读）
师：你来试试。
生1读。
师评价：好美的画面啊！
（众生举手）
师：让大家一起来美美的读一读吧！（配乐）
全班齐读。
师：为什么人们走搭石的影子和声音会这么美？他们是怎样过搭石的？我们再细细读一读第3自然段，找一找画一画，用波浪线画出有关的句子。（生自由读句子找句子）
生1：人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。
师：好，你从上文中找到了。还有吗？
生2：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。
师：你从下文中找到了。这样走搭石，文中用什么词来形容的？
生1：“紧走搭石慢过桥”。
师1：这是家乡的一句俗语。因为，搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。
再找一找，作者还用了哪个词来形容走搭石的呢？——协调有序
师：对了，这这样走就叫作协调有序
师问：同学们，人影绰绰，声音踏踏，人们协调有序地走搭石的画面多美啊！从这美丽的画面中，
你还能体会到另一种看不见的美吗？
生1：我体会到了他们的心灵美。
师：怎样的心灵美？
生2：我体会到了家乡人很为别人着想。
生3：我体会到了家乡人很团结合作。
师小结：正因为家乡人有为人着想、团结合作的心灵美，所以一行人走搭石的时候动作是那么协调有序，前面的——（生接读）。
师：走搭石的画面多美啊！所以搭石（指着板书）——（生读）构成了家乡的一道风景。
 
师：你还从课文的哪些地方发现了美。
生1：我从“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”看到了一种为人着想的美。（出示句子）
师：老人在摆搭石时，想到的是什么？
生1：他会想，如果这块搭石不平稳，别人走过很容易会掉进河里，我要把这里整平，方便人们走过。
师引读：正因为他们是这么想的，所以无论怎样急着赶路，只要发现——（生1读）
师评价：你觉得自己把老人的满意读出来了吗？
生1笑着摇摇头。
师问全班：想听听老师是怎么读的吗？（老师示范读）
请学生评老师的朗读：觉得老师读得怎么样？
生1：我觉得老师您读出了老人急着赶路的心情。
师：大家也试着读读看。（学生自由练读）
师：谁想给大家读一读？（请个别学生朗读。）
生1读。
师评价：从你的朗读中，我仿佛看到他正在整好的搭石上来回走动，细心察看的样子。
师：大家一齐来读一读。
全班读
师：从这些老人身上，你感受到了什么样的美？
生：这是一种为别人着想的心灵美。
师小结：这样的一幅赶路老人整搭石的画面，也构成了（指板书）——（生接读）家乡的一道风景。
 
师：除了这些。还有能体现美的画面吗？
生1：我从假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。感受到这儿的年轻人很尊敬老人。
师：你们认为这个画面美吗？就让大家按照刚才的学习方法，自己去读读，看看从中感受到什么美，与同桌一起交流分享。（全班学生自由朗读，读中悟美、交流分享）
（交流结束）师：谁来说说，你在这里感受到了什么美？
生1：我感受到他们互相谦让对方，也很有礼貌。
师：读出你感受到的美。（生1读）
师：我们都来读出自己感受到的美吧！（齐读）
师：年轻人在背老人过河的时候，有没有想过要得到别人的称赞、报答？
生：没有。
师：用课文中的一个词来说，就是——
生：理所当然的事。
师：理所当然，源于家乡人的心灵美，（指板书）正因为家乡人们的心灵美，所以搭石（指板书）构成了——家乡的一道风景。
师：看到这一道道风景，一幕幕动人的画面，你觉得作者仅仅是在写搭石、赞搭石吗？他还赞美了——
生1：还赞美了家乡人为别人着想的美德。
师：还赞美——
生2：还赞美家乡人互相谦让的美德。
师：还赞美——
生3：还赞美了年轻人尊老的美德。
师：所以作者不禁发出了这样的感叹——（出示句子，师生齐读）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
（背景音乐）
师：作者家乡那儿的风景很美，那里人的心灵更美。（板书画心）作者在写搭石，赞搭石，其实是在赞美像搭石一样，默默无闻的山里人。谁想来深情地赞美这些纯朴的山里人？
师：你来赞——
生1读
生2读
生3读
全班齐读
师：作者的文笔很美，让我们看到了画一般的风景，也让我们看到了山里人纯朴的心灵。你最喜欢课文中的哪些句子，把它抄在摘抄本上，再自己练习读一读、背一背。（播放音乐，生自由摘抄句子）
师总结：我们的生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛，回去以后，请大家多留心身边的小事，从平常不起眼的小事中，发现美，注意把小事的细节写清楚。
布置作业：
你能从平常不起眼的小事中发现美吗？请把它写下来，注意把小事的细节写清楚。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 搭石,刘章教案，教学设计 参考资料，课文

作品《搭 石》教学实录原文赏析
  • 上一篇文章：
  • 下一篇文章：
    •  

     
    相关文章
    《搭石》教学案例
    《搭石》说课稿
    《搭石》教学后记
    【课文】《搭石》
    《搭石》教学设计2
    王文妮老师《搭石》参赛设计
    《搭石》教学设计
    《搭石》教学设计及反思
    《搭石》教学反思3
    《搭石》小区课教学设计
    王玲湘老师的《搭石》引发的思考
    《搭石》教学设计4
    《搭石》教学设计 5
    搭石课堂实录
    《搭石》第一课时教学设计
    《搭石》第一课时教学设计2
    《搭石》评课稿
    《搭石》教学设计思路简述
    《搭石》第一课时说课稿
    《搭石》教学设计6
    《搭石》说课
    《搭石》名师教学实录
    人教：《搭石》教学设计
    《搭石》教学设计
    《搭石》教学设计7
    《搭石》教学设计8
    ·搭石（教学实录）
    《搭石》教学实录
    《搭石》课堂教学实录与评析
    《搭石》第一课时教学设计
    《搭石》第一课时教学实录
    《搭石》教学设计3
    《搭石》教学实录及课后反思
    《搭 石》教学实录、反思、评析
    《搭石》教学实录3
    《搭石》第二课时教学实录
    《搭石》课堂教学实录
    《搭石》教学谈
    搭石教学反思
    《搭石》第二课时教学设计
    《搭石》教学反思2
    搭石 说课稿
    搭石教学反思
    搭石［课堂实录］教学反思
    《搭石》一课教学反思
    《搭石》教学反思4
    [教学反思]《搭石》教学反思
    《搭石》教学实录2
    《搭石》教学反思5
    《搭石》说课稿
    《搭石》教案3
    说课指导：《搭石》说课稿
    《搭石》教学设计
    《搭石》教学设计及反思
    四年级上册《搭石》说课稿
    教学是为了促进学生发展---------《搭…
    搭石教案
    《搭石》第二课时说课稿
    《搭石》教案2
    小学语文教案 搭石
    《搭石》教学实录
    《搭石》教案
    《搭石》教案5
    《搭石》第二课时教学设计
    《搭石》教案4
    <<搭石》教案
    《搭石》教学反思
    <<搭石>>说课稿
    人在石上走  美在读中探──听课有感
    《搭石》教学反思
    《搭石》课后题解
    《搭石》词句积累
    《搭石》结构分析
    《搭石》写作特点
    《搭石》中心思想
    《搭石》课文赏读
    《搭石》内容分析
    《搭石》阅读提示
    巧妙设计　意外收获
    《搭石》教学反思
    预料之外的惊喜──《搭石》一课教学…
    众里寻它千百“度”──听黄建跃老师…
    《搭石》教学设计
    《搭石》课文简说
    “词”中见功夫──听王红老师《搭石…
    《搭石》教学设计
    《搭石》教学设计
    《搭石》教学设计
    《搭石》教学反思
    《搭石》教学反思
    听黄建跃老师的《搭石》有感
    心之所至，美之所现──江西省南昌市…
    《搭石》第二课时教学反思
    《搭石》精彩片断
    《搭石》教学设计
    听《搭石》一课有感
    《搭石》教学反思
    《搭石》教学反思
    《搭石》一课教学反思
    匠心独运　巧妙解词
    听《搭石》有感
    《搭石》电子课本
    《搭石》第二课时教学设计
    《搭石》词句解析
    《搭石》教材插图
    《搭石》教学目标
    《搭石》教学建议
    《搭石》重点难点
    《搭石》参考图片
    《搭石》多音字同音字形近字组词
    《搭石》近义词反义词
    《搭石》词语解释
    《搭石》难句解析
    《搭石》教学实录与反思
    《搭石》教学设计
    读“王玲湘《搭石》教学”的思考
    《搭石》教学设计
    《搭石》教学设计
    《搭石》教学设计
    《搭石》教学设计
    《搭石》教学设计
    《搭石》教学设计
    《搭石》教学设计
    《搭石》教学设计
    作文：《尝试》
    《搭石》快乐练习：达标训练
    《搭石》教学设计
    《搭石》教学设计
    《搭石》教学设计
    《搭石》第一课时教学设计
    《搭石》第一课时教学设计
    《搭石》第二课时教学设计
    《搭石》第二课时教学设计
    《搭石》第二课时教学设计
    《搭石》说课设计
    《搭石》第二课时教学设计
    可谓一曲美的赞歌──赏析王玲湘老师…
    《搭石》说课设计
    《搭石》说课设计
    《搭石》说课设计
    《搭石》第一课时说课设计
    《搭石》快乐练习：写字
    《搭石》快乐练习：语文练习
    《搭石》快乐练习：同步练习
    《搭石》教学设计
    《搭石》快乐练习：课堂达标（一）
    《搭石》快乐练习：同步训练
    《搭石》快乐练习：课堂达标（二）
    《搭石》快乐练习：同步达纲练习
    《搭石》教学杂谈
    《搭石》一课教学反思
    《搭石》第一课时教学实录
    创设情境　朗读品味──《搭石》第二…
    《搭石》教学反思
    《搭石》教学实录
    作文：《搭石》读后感
    王玲湘《搭石》评课
    《搭石》教学设计
    美的回归──王玲湘老师的《搭石》引…
    听王玲湘老师执教的《搭石》有感
    《搭石》第二课时教学实录
    由《搭石》教学并看借物喻人类文章的…
    搭石？搭石！
    《搭石》第二课时课堂实录
    踩着搭石过长江
    《搭石》课堂实录
    《搭石》教学设计

    2004-2010　 中国哲士网版权所有　引用本站内容请指明来源　 给本站投稿　 　备案序号 蜀ICP备05009253号