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人在石上走  美在读中探…
巧妙设计　意外收获
《搭石》教学反思
《搭石》教学反思
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众里寻它千百“度”──…
听《搭石》有感
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《搭石》一课教学反思
《搭石》教学反思

 

《搭石》第二课时教学反思

《搭石》第二课时教学反思 　 吉林省吉林市第一实验小学　李　荣 　 　 【设计意图】

　　《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般与默默无闻中凸现。

　　本节课要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

　　九块形态不一的石头平整的跨过小溪（简笔画）摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石”的感知，而且让听课的老师能明白“搭石”的含义。

　　以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。
一、以“寻找美”统领全文

　　这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面：

　　秋凉在即，人们早早地精心挑选的搭石摆放好，几番精心踩踏；

　　急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；

　　一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾养，人影绰绰，充满了诗情画意；

　　如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；

　　要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；

　　……

　　学生每寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。
二、以“欣赏美”感知全文

　　学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。

　　读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。

　　秋凉在即，人们早早地精心挑选的搭石摆放好，几番精心踩踏； 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──助人为乐美

　　急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去； 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──勤劳美

　　一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾养，人影绰绰，充满了诗情画意； 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──和谐美

　　如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常； 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──谦让美

　　要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪； 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──尊老美

　　心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……

　　美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！
三、以“发现美”延伸课文

　　美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美？
四、以“写美”留住美

　　发现了美，感知了美，好要把这种美倾注于笔端，永存在心间。因此在本节课的末尾我设计了一个小练笔，让孩子们真真正正到现实生活中去寻找，感悟美。

　　美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是潺潺的溪流，滋润万物的成长；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
【反思】

一、优点 　　没有偏离语文课的轨道，上出语文的味道，体现双基教学。

　　１、目标明确，重点突出，每个环节的教学目的性强： 　　　　本课我紧紧围绕“文中哪些词句能让你感受到美”这一问题贯穿整个教学过程，在学生充分感知的情况下，读好课文。

　　２、读中感悟，感悟中读： 　　　　抓住重点词句品味是学生学习语文的一个难点。在课堂上我充分发挥学生的主体地位，让学生通过对重点词语的体会，品读，发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高，使语文能力得以提高。

　　３、注重运用各种语文训练方法，让学生积累： 　　　　如：让学生在想象“一行人过搭石动人的画面”时老师让学生用自己的语言去描述，展开想象培养语言词汇的运用；为了让学生充分地感知文字中所描写的画面，老师配上音乐让学生朗读；在讲到两人同时过搭石的时候，让学生抓住文中的词句演一演，不但有利于学生对词句的理解，还锻炼的学生的口语交际能力。给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。

　　４、注重读写结合，鼓励学生读读写写勤练笔，发掘学生的想象点，就是培养学生的一条行之有效的途径。
二、不足

　　１、老师情绪高涨，学生的情绪没有点到火候。

　　２、课堂语言欠规范，随意性大。

　　３、教学过程没有达到收放自如，教学机智还需培养。

　　４、通过看教学录象发现放手让学生自己练读的时候，教师要充分地深入到学生中间，感到和学生之间的交谈，互动还没有达到融为一体，教师自身没太放开。

　　５、还要加大读文的训练。在学生谈感悟谈不出来的时候，就可以让他以读代讲。 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 搭石教案，教学设计 参考资料，课文

作品《搭石》第二课时教学反思原文赏析
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