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一、教材解读
《搭石》这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书.语文》四年级上册第六组的第二篇课文。捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
二、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2、把摆搭石、走搭石的三个画面进行个仔细的剖析，采用自读为主、抓重点词、句子，想像画面的方法来学习，体会搭石看不见的“美：。
3、习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
三、教学重难点：
重点：作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
难点：体会最后一段话所蕴含的内在思想。
四、介入资源
课件、教师绘出的简笔画
五、教学过程
课前准备：韵母接龙：“a”“an”
一、导入新课：
1.教师导语：
同学们：我们昨天已经初学了《搭石》这篇课文，这篇课文写得真好，读着读着，只觉得有一种令人舒服地“美”在文中流淌，既有看得见的具体的“美”，更有看不见的心灵的“美”。现在，就让我们再次走进课文，随着作者去发现“美”、感受“美”！板书：21、搭石。
2、出示文中生字“绾”带有韵母：“an”, 引出：在没有搭石量，家乡的人们怎么过小溪呢？谁能根据教师做“脱鞋绾裤”的动作，来用文中的一个词来说一说？生：“脱鞋绾裤”。
生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友、来来去去，必须脱鞋绾裤。
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须脱鞋绾裤、人们收工——脱鞋绾裤、人们赶集——脱鞋绾裤、人们访友就必须——脱鞋绾裤、一句话，人们来来往往都必须——脱鞋绾裤。
师：一次次脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？
生：不便、麻烦、辛苦。
师：不便、麻烦甚至辛苦，那还大多是在夏天啊。到了秋天，天气凉了，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，谁能说什么是搭石？
3、师：在这篇文章中，有一句引领中心的话：在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，想不想一起去欣赏这道风景呢？让我们跟随着作家，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
4、寻美，知情，赏美，悟情。
师：（1）、请大家静静地默读2－4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。
(2)、秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；通过人们摆搭石，你感受到了这是一种什么美？生：——助人为乐美
（3）、欣赏第一幅：读段落想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？生：谈自己发现的美
①老人及时调整搭石，急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；——心灵美
（4）、师：欣赏第二幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么？如何理解“紧走搭石慢过桥”？你们能从哪儿体会到这幅画面的美呢？
生：我从“协调有序”体会到了美。
师：怎样的动作才是协调有序呢？
生：就是很有顺序，配合得很好。
师：这是从字面上的理解。
师：没有人踩在别人脚上，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？（生摇头）其实没有人指挥，但配合得那么默契，那么有序，这样的动作就叫做──（生：协调有序）
师：（恍然大悟状）原来这样的动作就叫做——
生（齐声响亮地回答）协调有序！
化“语”为“画”——“清波漾漾、人影绰绰”的教学
师：你们还从哪体会到画面的美呢？
生：我从“清波漾漾、人影绰绰”体会到了画面的美，我感受到水波和人影都很美。
师：“绰”是生字，课前大家查字典了吗？绰：有三种意思：绰：1、宽；狭窄2、宽裕；富裕3、形容姿态柔美。
师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
生：我认为是“姿态柔美”的意思。
师：不错，还有个词语叫“绰绰有余”“绰”又是什么意思？生：我觉得是“宽裕；富裕”。
师：那么“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想象一下。
生:我好像看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水中,美丽极了.
师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！——请读读这两个词语。生读。
生：（声情并茂地）清波漾漾，人影绰绰。
师：全班一齐读。
师：水波在轻轻地荡漾呀，再读。全班齐读。
②一行人协调有序地过搭石，行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；——和谐美
（5、）欣赏第三幅：引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。然后各抒己见。重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。
③两人相遇，招手礼让；遇见老人，背负过溪。
如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；——谦让美
要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老美
（心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美…）
5、用朗读来理解最后的段落，读后悟情。
“一排排搭石，任人走，任人踏，……也联结着相亲们美好的情感。”
师小结：在反复的朗读中，悟出：一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔，默默无语，这正是乡亲们默默无闻，无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带。
三、创美抒情，延伸课文
美是永恒的主题，我们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！
四、渗透写作特点：“是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物闪烁着美。作者就是抓住这一件很小的事物，并从中展现人性的美。
五、明理，升华主题：
师：现在我们不用你去走搭石，也不用去摆搭石，但学完这课，你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”生：自由答：如：我是值日生，如，舍务老师为我们盖被子，如随手弯腰捡起一片纸……
六：全课总结：
这小小的搭石，闪烁着人性的美。美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是潺潺的溪流，滋润万物的成长；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望，愿这小小的搭石，能擦亮你心灵的每一个角落。
七、板书设计：教师简笔画为主
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