浅议正确处理学生课堂提问的有效策略

摘要：
　　　　新课程改革要求在教学中鼓励学生勤于思考，敢于质疑，勇于提问，发展学生提出问题、解决问题的能力。面对学生的课堂提问，老师不能作秀走过场，也不能“眉毛胡子一把抓”，而一定要正视问题，对问题进行及时梳理，告诉学生解决问题的方法，并紧紧抓住关乎重点、难点的核心问题，引导学生深入探究。所谓：学生质疑，老师落实；不可作秀、扼杀创意；主次分明，及时梳理；抓住核心，深入探寻。

关键词：
　　正确处理    学生提问    有效策略

正文：
　　　新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。而问题是探究的源头，如何敏锐地发现问题，大胆地提出问题，深入地分析问题，并创造性地解决问题，这是现代课堂学习的关键。作为教师，应该解放学生的大脑，让他们敢想；解放学生的嘴，让他们敢问。能否有效地引导学生发现问题、提出问题、解决问题，在一定程度上关系到课堂教学的成败，而能否正确处理学生的课堂提问，直接影响学生勤于思考、敢于质疑、勇于提问、深入探究的积极性和主动性。
　　　我们知道，课堂提问是组织教学的一种重要手段，它能够有效地引起探究兴趣、引发思想碰撞、引导思维方向、反馈学习情况等，将学习活动引向深入，但课堂提问不是教师的专利，新课程改革要求培养学生的问题意识，老师也倾其所能来培养学生质疑问难的本领。随着新课程的深入，可喜的是，学生敢提问了，而且问题越来越多，越来越有深度了。但是，对学生的质疑，许多老师不能正确处理，有的老师在实际教学过程中，把学生提问变成了一种作秀形式。学生提完问题后，老师就说：“同学们提的问题很好。下面我们就带着这些问题来学习课文。”而在教学过程中，老师完全按照自己的预设进行教学，早把学生的问题抛在一边．这是老师为了体现“民主、尊重学生主体地位”而进行的作秀式课堂提问。有的老师却对学生的质疑左右为难，不知怎么办，不处理吧，一则担心打击了刚刚培养起来的问题意识，二则担心自己的教学被扣上不民主、不尊重学生主体的帽子；可是处理吧，又真是没完没了，完成不了教学任务。
　　　现我就自己的一堂赛课实录片断，与大家交流一下正确对待学生课堂提问的有效策略。
　　　案例回放：
　　　一次县级赛课，我执教五年级上册《大瀑布的葬礼》．课堂实录如下：
师：（板书课题）今天我们一起来学习28课，请大家一起读读课题。
生：（齐）大瀑布的葬礼。
师：同学们，读了课题，你有什么疑问？
生1：这个大瀑布的名字叫什么？
生2：在哪里举行葬礼？
生3：有哪些人参加了葬礼？
生4：什么时间举行的葬礼？
生5：为什么给大瀑布举行葬礼？
　　肯定了学生善于发现问题，提出问题的精神后，我让学生带着心中的疑问快速浏览课文，再让学生交流已经解决了哪些疑问。学生对刚才的疑问大多数都能正确解决。
师：读完课文，你有什么新的疑问吗？
生1：“纷至沓来”是什么意思？
生2：几十名来自世界各地的生态学、环境学专家，有中国的吗？
生3：为什么巴西总统亲自主持大瀑布的葬礼？
生4：“形容枯槁”是什么意思？
生5：参加葬礼的一共有多少人？
生6：这一闻名世界的大瀑布怎么会枯竭呢？
师：同学们的问题还真不少，有两个问题：参加葬礼的一共有多少人和那几十名来自世界各地的专家有没有中国的？我觉得这两个问题和我们要研究的课文关系不大，本堂课不研究它们，可以自己下去查资料自行解决。还有两个同学提出的“纷至沓来”、“形容枯槁”是什么意思？大家可以找出它在书上什么位置，联系前后文或者查找工具书，就能明白它的意思，这里暂不说它。同学提问：这一闻名世界的大瀑布怎么会枯竭呢？为什么巴西总统亲自主持大瀑布的葬礼？这样的问题很有意思，很有深度，同学们都想知道为什么吧？
生：（齐）是。
师：读完课文，你感受到这是一场什么样的葬礼？
学生纷纷说这是一场特殊的葬礼！
师：从哪些地方可以体会到这是一场特殊的葬礼？
　　　接下来的教学，我们就围绕这两个问题，深入探究，学生勾、画、圈、点、读、思、议，课堂上时而议论纷纷，时而书声琅琅，教学重难点很好地得以解决了。
　　　案例中学生提出的问题可谓是五花八门的，但我并没有不弃不管或是一一解答，而是把这些问题进行梳理，分类解决。对完成本课教学目标没有价值的问题，如“来自世界各地的专家中有没有中国人？”告诉学生这些问题与本课学习目标无关，本堂课不研究它们，可以自己下去查资料自行解决；对完成本课学习目标有一定价值的问题，如“形容枯槁”等词语的意思，没有立即回答，而是告诉学生运用联系前后文或查找工具书等方法解决；对一些浅显的问题，如“这个瀑布叫什么名字？”老师相信学生，让学生自主解决；而像“为什么巴西总统亲自主持大瀑布的葬礼？”这样的属于重点、难点的核心问题，紧紧抓住，不断追问，引导学生认真研读文本，读书、思考、交流，去感受、理解、欣赏和评价，从而，完成学习目标。
　　　总之，学生对文体质疑后，老师不能让它成为一种“作秀式”的体现民主，充分尊重学生的假象。这样会大大扼杀学生提问的主动性和积极性；也不能“眉毛胡子一把抓”，什么问题都过手，都花时间去解决；而一定要对问题进行及时梳理，告诉他解决的方法，紧紧抓住关乎重点、难点的核心问题，引导学生深入探究。
　　　所以探寻正确处理学生课堂提问的有效策略，我的体会是：
　　学生质疑，老师落实；
　　不可作秀，扼杀创意；　
　　主次分明，及时梳理；
　　抓住核心，深入探寻。