一：说教材
《大瀑布的葬礼》是人教版六年级上册第四单元的一篇略读课文，本文以倒叙的形式回忆了塞特凯达斯大瀑布昔日雄伟壮观的景象，以及后来在人类肆意的破坏下逐渐枯竭的历史。课文真实地描写了人们为大瀑布举行葬礼的情景，以此告诫人们要保护生态平衡，爱护我们生存的地球。课文语言优美，感情充实，是进行环保教育和语言训练的好教材。根据本单元训练重点，教材特点以及学生实际。于是，我拟定了以下教学目标。
二、教学目标
1．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。积累自己喜欢的好词佳句。
2 理解含义深刻的句子，教给学生抓住重点词语体会作者所表达的思想感情的方法。
3 使学生认识到保护生态平衡，爱护地球的重要性，增强保护生态环境的意识。
    教学重难点：
    1、引导学生注意把握课文的主要内容。
2、能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深学生对课文内容的理解。
3、理解大瀑布消失的原因和葬礼的意义，激发学生情感，树立保护环境的强烈责任心。
    三、教法学法
因为《大瀑布的葬礼》是略读课文，所以不同于一般精读课文的讲授，要更多地放手让学生去自读自悟，基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我决定采用自主探究、合作交流、实践创新等教学方法，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
学法：
1、自主学习、合作探究。在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，注重培养学生自己提出问题、解决问题的能力。
2、以读为主，读中感悟。通过自读、指名读、范读等方式实现教学目标。
四、教学过程设计
根据以上分析，我设计了六步教学环节，分别是
1、         课题导入，激学引趣
2、         自主学习，合作探究
3、         集体交流，读中感悟
4、         创设情景，巧补空白
5、         评赏课文，畅谈收获
6、         多元练习，差异发展
下面，我一一进行说明：
一、课题导入，激学引趣
     爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”为了激发学生的学习兴趣，为后面的自由读文作铺垫。我从课题入手，抓住 “葬礼”一词，让学生说说它的含义，使学生感悟到这个葬礼的特殊之处-——是为瀑布举行的。
二、自主学习，合作探究  
从“葬礼”一词导入，学生在读课题时，心里的疑问就已经产生。此时，先布置他们用自己喜欢的方式读课文，把自己需要解决的问题提出来，然后再以小组为单位进行合作探究，使他们的问题更加完善，教师只是以伙伴的身份积极地加入他们的讨论，发现他们有疑惑时，适时地给予指点、释疑，整个环节学生学起来轻松、愉快，学有所得，还锻炼了他们的思维，培养了他们提出问题，解决问题的能力。
     三、集体交流，读中感悟
     在学生充分合作探究之后，我安排了集体交流的环节。在这个环节中，学生需要把他们探究的问题汇报出来，重点是“塞特凯达斯大瀑布发生了什么变化？”针对这个问题，我设计了以下几个步骤层层推进。
     1﹑抓重点词句感悟。
     “书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解得就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。在汇报交流时，当学生谈到大瀑布的时候，我适时引导学生从文中找出大瀑布昔日和现在景象的词句，读一读，并说说自己有什么感受。根据学生的回答老师相机板书（昔日 雄伟壮观  如今  逐渐枯竭）再让学生通过对比朗读具体的词句，去感悟瀑布昔日的“雄伟壮观”和今天的“奄奄一息”， 以此撞击学生心灵，掀起学生情感的波澜。
2﹑调动多种感官感悟。
     我充分调动学生的眼、耳、口 、脑等多种感官，参与课堂学习。为了让学生更直观地了解瀑布的变化，让他们有感而发，我设计了瀑布前后不同景象的图片进行展示，根据图片的不同内容插入了不同的音乐。在谈瀑布“雄伟壮观”时，我让学生们欣赏了昔日雄伟的大瀑布，插入了较激昂的音乐；在谈瀑布“逐渐枯竭”时，我又让他们观看了奄奄一息的瀑布，同时插入了比较低沉的音乐。这样通过文本内容的对比、图片的对比、音乐的对比，就使学生在心理上产生了一定的感觉落差，让学生更深刻地体会到瀑布消失的那种惋惜之情。然后，我又重点指导学生描述昔日瀑布和今日瀑布分别是什么样的景象，学生可以结合以往看到的瀑布的景象，可以引用文中的语言，还可以加上自己丰富的想象。这一环节既使学生吸收了文中优美的语言，又提高了学生的表达能力。
     3﹑配乐朗读中感悟。
     观看图片之后，我引导学生根据自己对文本的感悟谈谈自己的感受，并通过多种形式的朗读表达出自己的感受。最后通过配乐朗读的训练，让学生再次感悟瀑布昔日的“雄伟”和今天 的“衰败”，由此使他们更加强烈地体会到环保的重要。
    四、创设情境，巧补空白
课文最后一段写的是菲格雷特总统在葬礼上的致辞，课文并没有展开，我紧紧抓住这一空白点，让学生在深入理解课文内容的基础上，结合课文对大瀑布以前和现在不同景象的描写，适时设计了一个总统演说的练习：如果你是巴西总统，在这个葬礼上，面对巴西人民，你会说些什么？这一环节的设计给学生提供了发展语言的平台，培养了他们的环保意识。
五、评赏课文，畅谈收获
由于五年级的学生已经积累了一些学习方法，评赏课文有了一定的经验，所以在本节课即将结束时，让学生谈一谈自己通过学习本文有什么收获。这时他们的思维被激活，学生可能会从题目、遣词造句、修辞方法、布局谋篇等多方面学生畅所欲言，把学习的气氛推向高潮。学生可能会说，课文的开头很有特色，先写结果，后写起因和经过，采用这种倒叙的手法开头一下子就把读者的心紧紧地抓住了。学生还可能会说，本文采用对比的手法，把昔日瀑布的雄伟壮观与如今奄奄一息的情景作对比，把昔日游客流连忘返的热闹场面跟如今乘兴而来、失望归去的痛心结局对比，强烈地反映出葬礼的特殊与必要，震撼着每一个读者的心。
六、多元练习，差异发展
为了更好地发挥语文学科工具性的特点，培养学生的文字表达能力，我设计了本课最后一个环节，就是根据学生的实际情况，设计出难易程度不等的、有层次的课堂练习，学生可根据自身条件，选出适合自己的练习题：
1、          积累文中优美的四字词语，或好的片段。
2、          选择本文中自认为好的几个词语，写一段完整、连贯的话。
3、２０年后，塞特凯达斯大瀑布在各方的综合治理下，又恢复了原来的雄伟壮观的景象，如果你再次站在大瀑布前，你会发出怎样的感慨？写一写。
    4、请你以“塞特凯达斯大瀑布”的口气，给地球人类写一封信。
五、板书设计： 最后说一说板书设计
                                           14大瀑布的葬礼

               昔日      雄伟壮观

                                 如今      逐渐枯竭

                             保护环境    人人有责
板书是一种直观的教学方法，是师生双边活动的缩影。我主要是抓住昔日的瀑布雄伟壮观、今日的瀑布逐渐枯竭的特点和保护环境人人有责这一关键词进行板书，这样学生对文章的中心和表达的顺序一目了然。
最后用一句话来结束我今天的说课：“课堂是生命涌动的场所，师生是站在同一方向的探索者，我有信心和我的学生共同成长。”